教学设计MicrosoftWord文档(10).doc

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1、嫦娥奔月 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，理解文中的生字词语。 2、借助对具体语言材料的理解，体味故事情感，感受故事神话的特点。 3、学习嫦娥心地善良，为民造福的好品质。 一、基于神话特点，了解故事内容： 1、同学们你们喜欢童话故事吗？都读过哪些？ 2、神话一般都是关于神仙或神话了的英雄故事，情节生动，想象奇特，很吸引人。这节课，我们学习一个和月亮有关的神话故事嫦娥奔月板书 3、读题、解题。 （1）奔是个多音字，字典上的读音和含义是这样的（出示奔字的读音和解释），根据你预习时对课文的了解，你觉得在这儿应读哪个音？ （2）齐读课题。 4、通过预习，你知道故事主要写了哪些人

2、物？ 板书：后羿、逢蒙（指出读音）、嫦娥 5、打开课本，浏览课文，看看主要写了一件什么事？用简洁的语言概括。 二、感知人物形象，体味故事情感： 1、故事中有一个关键物品仙药（出示），此乃西王母所赐，不但能长生不老，还可以升天成仙。后羿、逢蒙、嫦娥分别是怎么对待这仙药的，你又读到了他们怎样的内心？品读37自然段，动笔写写批注。 2、交流人物“后羿” 相机出示句子：后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。 （1）后羿为什么要把仙药藏起来呢？ 引导学生从一个“藏”字中体会后羿对嫦娥的情感。 （2）指导朗读。如此美丽善良的妻子，后羿又怎么舍得离开呢。 指名读、齐读。 （3）小结：正如唐代诗人卢照

3、邻所说：“只羡鸳鸯不羡仙”，一个藏字，让我们读到了一个情深意重的后羿。 3、交流人物“逢蒙” 相机出示句子：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。 （！）他怎么个“一心想”？ 指名回答，相机练读。 （2）体会“弄”字的精妙为满足一己私欲而不择手段。 这里的“弄”字还可以换成什么词呢？ 从一个“弄”字中，你读出了什么？ （3）小结：一个“弄”字，就写出了逢蒙的狡诈贪婪、卑鄙等。指导朗读。 4、交流人物“嫦娥” 相机出示句子：于是，他便机智地和逢蒙周旋。 （1）理解周旋：与敌人较量，相机进退，以战胜敌人。 嫦娥会怎样和逢蒙周旋？ （2）引读：逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四

4、处搜寻，眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。 嫦娥知道吞药的后果吗？为什么还这么做？出示句子，引读：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？）体会反问句的表达效果。 （3）同学们，读着这三段文字，你读到了一个怎样的嫦娥？ 5、品赏嫦娥“奔月”。 嫦娥吃了仙药之后，就直奔月亮而去，请一个同学读读文中的这段话。 出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。 （1） 指名读，这样的画面美吗？从哪儿读出来？ 多美的语言啊！这里作者用的是重叠词，运用重叠词可以加强语气

5、，更好地表情达意。你觉得“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”还可以换成什么词语呢？作者又为何只用“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”呢？ 师生交流。 这样的形式让文字充满美感，指名读，齐读。 （2）想象人物内心，练笔。 嫦娥飘飘悠悠，飞出了自己温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲们生活的地方，越飞越高。她泪眼婆娑，不时回转头来遥望大地，孤独的漫漫长路上，她会想些什么呢？结合课文内容，请你发挥想象，写一写。 生写、交流。 （3）小结：同学们的发言很精彩，我们感受到了人物的内心，让我们通过读，再来体会一次这凄美的意境。 齐读。 （4）过渡：是啊，嫦娥吞下仙药，意味着她美满的家庭被生生拆散，意味着他从此与丈夫天各一方，意味着乡亲们再不能得到她的接济照顾此刻，嫦娥真是百感交集，千种滋味涌上心头啊，画面上也许看不到，但我们的心能够体会到。