践行指南静待花开.doc

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1、践行指南 静待花开衡阳市政府机关一幼儿园实施指南阶段性总结每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开的会更动人。儿童的发展过程是一个自然的进程，无论是孩子的生理还是心理发展，均有其自身发展的内在规律,在教育孩子的过程中，如果违背了孩子发展的自然规律，我们将看到的是受伤的孩子和童年灵性的消失。面对新世纪第二个十年教育改革与发展的历史重任，以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，是指导今后各级各类教育管理和制度建设的总体方向和要求。36岁儿童学习与发展指南正是在这

2、样的新形势下应运而生，为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了更加具体、可操作的依据和指导。幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼一指南的问世推进学前教育的发展，提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。因此认真学习和贯彻落实指南的精神是我们每一个幼教工作者必须履行的职责。作为指南实验园，我园将努力的成为实施指南的主导力量，充分发挥实验园的区域带动作用，带动家长和社会理解指南、实施指南，使指南能得到切实有效的实施，提升学前教育的质量，改善学前教育的生态，更新全社会的教育观念。一、学习指南1、领导重视:在指南发布的初期，园长先后两次参加省指南培训

3、班培训学习，回来后向全园教职工解读指南内涵，让大家初步了解指南制定的背景、过程以及指南的定位、目标、内容结构、功能、实施原则，明确指南的基本理念等。帮助教师了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高幼儿园的保教水平。 2、教师自学: 幼儿园为每位教师发放一份指南材料，鼓励教师挤时间学习，几次对教师进行指南的二级培训和导读活动，通过这些活动引发教师对指南的正确认识和深层次的理解，使教师正确看待指南与纲要的区别与联系，深刻领悟指南中5大领域、11个子领域、32条目标、100多条典型性行表现、87条教育建议，对其中的教育目标、内容结构进行详细、深入的解读。使教师们进一步了解了学习指南应把握

4、的纬度，明确了指南不是“标准”，主要是起着引导、导向的功能。3、研讨交流:利用每周二教师业务学习时间组织老师交流自己的学习指南心得，解读指南教育观、学习观、评价观、师幼互动的要求等，各年级组老师还特别针对对指南中提出的各个年龄段幼儿发展的目标、幼儿发展具体要求针对日常工作中的实践交流自己的存在不足和努力方向。在交流的基础上，全体教师畅所欲言，发表了自己学习指南后的感受。园长能及时抓住老师们的学习兴趣，就指南和纲要的区别、指南的领域划分以及划分依据、指南中幼儿学习品质培养的体现、指南中所体现的核心的教育理念、运用指南的注意点等等现场答疑，更好地帮助教师解读了指南，更好地指导教师运用好指南。二、宣

5、传指南近些年来，广大家长对学前教育的重视程度不断提高，但普遍缺乏正确的教育观和科学的引导，加上应试教育和各种商业性宣传的误导，社会上信息不对称的问题越来越突出，很多家长牺牲了孩子快乐的童年生活，盲目追求“提前学习”、“超前教育”，不仅让幼儿“伤”在了起跑线上，也严重干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩序，指南的出台，为广大家长科学育儿提供了权威性的参考和指导，提高科学育儿能力。为此我园以指南为契机，利用家长半日开放的时机，向全园家长进行了主题为“学习指南，了解孩子”的大型宣传活动。通过指南展板宣传、班级家园栏指南介绍、发放指南学习体会宣传资料400余份，家长们一致反映指南的颁布方便家长更好

6、、更全面地理解幼儿的行为，并能用科学的方法教育孩子，幼儿园举办的指南宣传活动得到家长们的好评。三、运用指南1、将指南融入到幼儿一日生活活动之中幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展的契机。把指南的实施融入到一日生活中，就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透指南的精神，引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。为幼儿营造安全、卫生、温馨、自主的生活环境，密切关注幼儿身体状况、情绪反应和情感体验，提供自我服务、服务他人的机会，学习保护自己，体验健康安全生活的重要，感受共同生活的乐趣，养成文明生活的习惯。如：1、来园指导幼儿学习自己穿脱适量的衣服

7、（特别是冬季，脱下外套，换上马甲），对个别幼儿给予适当的帮助。提醒幼儿整理自己带来的物品，自己拿取游戏材料，愉快地参与活动。2、盥洗严格执行盥洗程序，保证盥洗质量。互相督促正确盥洗。指导并提醒幼儿自己如厕，正确使用厕纸，知道饭前便后要洗手，学习便后整理好自己的衣着。3、用餐指导值日生协助保育员做一些餐前准备工作和餐后的检查工作。指导幼儿独立进餐（自己学会剥蛋壳等），吃完自己的餐点，能根据自己的食量适当添加，餐后整理好自己的餐具和废弃物放置在规定的地方，认真漱口和擦嘴。加强对全面、合理饮食的教育和引导，提醒幼儿不挑食、不偏食、不速食，在合适的时间内用完餐点。注意用餐卫生，保持餐桌整洁，对用餐过程

8、中的废弃物集中收纳，不打扰别人进餐，爱护餐具。饭后不做剧烈运动，组织幼儿安静活动或散步。4、游戏活动在游戏中教师要尊重幼儿的年龄特点，尊重幼儿游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，让幼儿自愿而快乐的参加游戏， 尊重幼儿支配游戏材料的权利（材料取用便利、丰富、多功能、实用）尽量不要介入游戏去干预他们。游戏中鼓励幼儿大胆创新。让孩子在游戏中学会自主、合作、互助、遵守规则。让孩子们快乐地游戏，快乐地学习，各方面得到更好的发展。2、转变教育观念 提高教师专业素质通过学习指南，彻底改变一些教师忽视幼儿的发展、机械依赖教材上课的现状，防止和纠正“小学化”倾向。研究探索出以游戏

9、为基本活动的教育方法和模式，总结出有价值的经验进行推广交流。1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。2.珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方

10、式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。结合以上四点观念，我园积极开展了在指南背景下优质课比赛，将从课程的设计、课程的组织与实施、幼儿的参与过程中来检验指南的落实情况。3、通过活动区游戏来实施指南常言道：“会玩的孩子聪明”，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展。游戏与幼儿发展的关系可以概括为三句话：游戏反映发展，游戏巩固发展。游戏促进发展。 我们认识到：在以“幼儿为本” 的核心理

11、念引领下，积极摸索着进行课改，以“游戏为基本活动”为指导思想，努力转变幼儿的学习方式，更好的促进每一位幼儿的发展。在实施指南过程中，以幼儿多元学习方式的研究为切入口，尝试打破原有的、单一的、集体性的学习方式，拓展更能体现因材施教、自主学习的个别化学习方式，探索适合我园指南背景下区域游戏活动的课程新模式，培养幼儿自主，创新精神和实践能力，同时促进教师的探索和创新，提高教师的专业化水平。老师们能在指南的引领下，能根据各班的幼儿年龄特点创设不同的区角，如小班的娃娃家、积木区，中班的儿童医院、益智区、种植区、大班的科学区、建构区、美工区等，为孩子们提供更多的操作材料，幼儿能自愿选择、自由支配自己行为，

12、充分尊重幼儿的意愿，放手让幼儿自主活动。为全园孩子建立了大型的公共区角如表演区、建构区、娃娃家、美发区、石玩坊、DIY坊、美食一条街等，孩子们在这些区域活动游戏中完全是自主的、能很快进入状态，能表达自己的想法和做法，孩子们乐此不疲。在自主游戏中，幼儿体味成功感，挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种体验，获得身心和谐发展的基础能力”。“幼儿游戏着，即学习着。“不做不进步，不亲身实践不发展”，强调做中学，玩中学，交往中学。给孩子一个范围，一个空间，一个机会，让他们去操作、体验，支持和鼓励幼儿在探究过程中，积极动手动脑寻找答案或解决问题。在游戏中幼儿的个性、想象力、主动性与自主性得到广泛的发

13、展。4、指南背景下的领域活动结合指南中的健康领域发展目标，组织开展全园冬季亲子运动会活动。根据幼儿年龄特点设定运动项目，通过幼儿参与来检验幼儿健康发展情况。如孩子们在参加运动项目中都能保持积极愉快的情绪，大班的孩子在一分钟内可以单跳短绳130多下，单跳长绳100个左右；中班幼儿一分钟能连续自抛自接球60多个，小班的孩子的跑、跳、爬能在各种亲子互动活动中表现出来。“慢养孩子，静待花开”。对于学前教育战线来讲，贯彻落实指南既是一个重要的机会，也是一个艰巨的任务；既是一个推动工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的责任。作为实施指南实验园，更应该进一步增强责任感、使命感，科学组织，大力推动，通过扎实有效的工作，把指南贯彻好、落实好，让指南的思想、观念、要求和方法转变为学前教育战线的实际行动，转变为幼儿园科学保教的实践，转化为幼儿快乐生活、健康成长的丰硕成果，为推动学前教育的科学发展创造新的辉煌！