《我与老师交朋友》教学设计-赵艳华.doc

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1、我与老师交朋友教学设计商州区中学西校区 赵艳华一、【教学背景】新课程改革使教与学的关系产生了转变，建立在传统等级秩序意义上的以“师道尊严”为核心的师生交往正在被“民主平等”的师生交往观所取代。价值观的转型对学生如何与教师交往影响巨大。有些学生认为师生“民主平等”就可以不分场合地对老师“随随便便”，甚至不尊重，导致常常发生课堂与老师顶嘴、冲突的现象。许多学生既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框主要是从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题，对构建和谐师生关系有重要意义

2、。二、【教材分析】我和老师交朋友是7年级上册第三单元相逢是首歌中第六课师爱助我成长的第二框题。主要讲述师生之间应怎样相处，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。“我与老师交朋友”分为两个目，第一目 “主动与老师交流交往” 是本课的教学重点，主要探讨新型的师生关系，以及在新型的师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。第二目“正确处理与老师之间的矛盾”是本框的难点，主要引导学生主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾冲突及交往的基本准则，掌握有效沟通的方法、策略。三、【学生分析】本课的教学对象是初中一年级的学生，中学生身心巨变的同时，独立意识大大增强，

3、认识能力和自我意识进一步发展，使得他们在小学时对老师的权威性、服从性的看法，都发生了本质变化。初中生对老师有新的认识、更多的要求，但对师生关系的变化、老师工作的特点、立场处境认识不多、理解不够，容易造成师生关系的紧张。本课通过一系列活动，让学生了解老师工作的特点，体会老师的辛劳，理解老师的立场、处境，从而激发感激、尊敬老师的情感。四、【教学理念】1、关注学生的发展，通过小组讨论、记者行动等活动创设情景，让学生在轻松愉快的情境体验中积极主动地学习，在活动中感悟新知，体现了“自主合作探究”的教学思想。2、充分利用新教材内容与学生生活的结合点，体现了教学要贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，有利于提

4、高教学的实效性和教育性。3、本节课始终“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线”， 充分调动了学生的积极性，体现了“师生互动、生生互动”的教学理念。五、【教学目标】1、情感、态度与价值观：了解新型的民主平等的师生关系，掌握与老师交往交流的方法和技巧。培养学生重新审视师生的不同角色，以及师生关系的特点，形成主动建立良好师生关系的意识和能力。2、能力目标：积极与老师进行沟通交流，正确对待老师的批评与表扬，增进师生情感，学会建立民主平等的师生关系，增进正确处理师生矛盾的能力进一步培养学生探究、分析和解决问题的能力。3、知识目标：树立尊师观念，民主平等观念，学会主动与老师交往交流，进一步增强师生感情

5、。六、【教学重难点】教学重点：学会建立良好的师生关系。教学难点：学会理解和有效的沟通。七、【教学方法】1、多媒体辅助教学，通过案例分析、情境探究等创设情境，启发学生积极思考、探究。2、学生采用“自主合作探究”的学习方法，通过自读教材、小组讨论、等活动，采用自主与合作的方法探究问题，寻求解决问题的方法，在情境中体验、感悟出道理。八、【教学过程设计】（一）、导入新课送给大家一首诗：（配乐，学生朗诵）您用知识甘露，/浇开我们理想的花朵，/您用心灵清泉，/润育我们情操的美果。/您是我成长中不可或缺的动力，/您是我求知中的阶梯和桥梁。/怎能忘记，/师生其乐融融的场景；/怎能忘记，/您孜孜不倦地为我讲解习

6、题；/怎能忘记，你诲人不倦的教诲。/亲爱的老师啊，/您是我一生永远珍藏的回忆。（教师提问）这首诗描述了一种怎样的感情？学生回答。设计意图：创设情境，引出师生关系，自然导入新课。（教师总结）这是一种深厚的情谊，这种情谊缘于师生关系的建立。那么，怎样才能拥有和谐的师生关系？就让我们一起走进新课我与老师交朋友，共同探寻师生交往的有效方法。我与老师交朋友（板书）（二）、讲授新课（过渡）与老师交往是我们生活中不可缺少的一部分。那么，你与老师沟通的情况如何呢？下面我们来进行一个小调查：活动一：调查篇1.在校园里遇到老师时，你会主动向老师问好吗？2.如果你在学习中遇到烦恼时，你会主动寻求老师的帮助吗？3.当

7、你与朋友发生矛盾时，你会主动向老师倾诉烦恼吗？4.在学校外偶遇老师，你会主动与老师打招呼吗？5.每逢节日的时候，你会主动给老师打电话或发短信送上节日祝福吗？（学生回答）（教师提问）通过调查，我发现，在某些时候同学们做得比较好，能够做到主动与老师沟通，但是在有些时候，同学们却不能主动与老师沟通，这是为什么呢？（学生回答）（教师总结）教师是个古老的职业，长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成师生间的隔阂，影响了师生间的交往。（教师提问）1、在社会发展日新月异的今天，传统师生关系也面临着挑战，那你们希望与老师之间的关系是什么样的呢？（学生回答）2、讨论

8、教材P67：“师生恳谈会”体现了一种怎样的师生关系？这种师生关系的建立有什么积极的作用？（教师总结）看过之后，我们发现，无论你们也好，老师也好，都希望建立一种“民主平等”的师生关系，这是我们共同的愿望，也是我们倡导建立的新型师生关系。在这种关系中，师生民主平等，互相尊重，互相学习，教学相长。新型师生关系民主平等（板书）设计意图：通过调查活动和采访讨论，探究师生不能主动沟通的原因，从而得出必须转变传统师生关系，建立新型师生关系的要求。（过渡）尽管如此，日常交往中，我们与老师之间也会发生一些小磨擦和不愉快。让我们一起来看看下面几位同学的烦恼。活动二：烦恼篇大屏幕出示案例。1、历史课上，老师正在讲课

9、，小明无意间插了一句嘴，引得课堂哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。老师在整顿完纪律后，要求小明坐到教室最后面的一个空位上。老师不停地催促，小明气呼呼地坐在那里就是不动。一场冲突即将爆发2、在数学课上，张老师正在给同学们讲解一道难题。突然，王明扔纸条给李华，约他放学后去踢球，李华立刻把纸条退了回去，并轻声劝他“上课不要传纸条”。张老师正好看到了李华退回纸条，就狠狠地批评了李华。李 华：（教师提问）如果你是小明接下来你会怎么做呢？请你尽可能多地设想出不同的做法。（小组合作讨论，汇报讨论结果）（小组学生代表回答）（教师提问）你觉得大家说的哪些做法好，为什么？（教师总结）不论是谁在与老师发生矛盾时，

10、回避不是解决的办法，化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。主动沟通是师生交往的前提。（板书）（教师提问）1、那我们看看李华是如何与老师沟通的呢？他通过什么方式沟通的？强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”（学生回答） 通过写周记的方式2、除此之外，你还知道哪些与老师沟通的方式呢？（网络、热线、周记、书信、交谈）（老师总结）如果你不想与老师面对面沟通，这些方式不仅达到了沟通的目的，而且还避免了与老师之间面对面的尴尬。（老师提问）如果你

11、是这位老师，说一说当时你是怎么想的？（学生回答 作为老师的内心想法）（教师总结）我们这种从老师的角度看问题就是换位思考。如果李华也像我们这样换位思考，他就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的矛盾。这是师生沟通的一种方法。3、思考：教材P70：三位同学的做法哪些比较可取？如果是你，你会怎么做？ 设计意图：通过小组讨论，集思广益，有利于从不同角度探讨如何建立良好的师生关系，也能够培养学生合作探究、分析和解决问题的能力。（过渡）除此之外，还有哪些方法呢？大家看看在以下情境中，你都会和老师如何沟通呢？活动三：实践篇 情境 需要解决的问题 如何沟通情境一老师对我的批评太严厉了.情境二数学课上老师算错

12、了一道题情境三本来不是我的错，老师竟然冤枉我学生分别说出三种情境下的不同沟通方法。（教师总结）从以上的情境中，我们可以看出，与教师进行有效沟通也要讲究方法、策略。1.从老师的角度看问题 (换位思考)主动沟通的方法： 2.正确对待老师的表扬与批评3.原谅老师的错误设计意图：让学生思考讨论这些日常学习生活中常遇到的问题，共同探讨解决问题的方法，（过渡）要建立良好的师生关系，除了主动沟通和讲究沟通的方法外，还应注意什么呢？大家看下列的做法是否合适？为什么？（教师提问）这样的做法合适吗，为什么？ 1.见到老师不问候，进办公室不敲门，2.在课堂上与老师开玩笑3.打听老师的隐私，从背后突然拍打老师1.不礼

13、貌行为 2.不注意场合 3.失去分寸（教师总结）要建立良好的师生关系，还要讲究交往的礼仪，这也是我们民族的传统美德。 礼貌待师（板书）师生交往的礼仪 注意场合 勿失分寸设计意图：在原有内容的基础上，侧重对师生日常交往行为的指导，起到更普遍的教育目的，也将内容做必要的扩展，使其更加完整。活动目的在于，让学生研究问题，内化所学知识。（过渡）我们与老师的交往每天都在发生，但是，日常生活中的我们往往疏于表达，今天老师就给你们一个机会，把你想对老师说的话写出来。活动三：老师，我想对您说（过渡）同学们写得非常好，老师也被你们的话语深深感动着，在此老师也有一些话想对你们说老师 想对你们说 设计意图：联系实际

14、，落实行动，引起师生共鸣，有利于提高课堂教学的实效性和教育性。升华情感。（三）课后拓展延伸：尝试与自己身边的老师沟通一次，并记下沟通的方法和技巧。（四）结束语：通过本节课的学习，希望同学们真正把老师作为你们的良师益友，与老师进行主动沟通，健康快乐的成长。【九】板书设计： 传统的师生关系 师生交往新观念 师生交往新空间主动沟通 新型的师生关系健康成长 主动沟通 共筑师生情感的桥梁 讲究方法 和谐的师生关系 交往礼仪 【十】课后总结与反思：我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这样，学生对老师是一种敬畏心理，根本谈不上“与老师朋友

15、”，更不能实现本课的教育目标，所以，在本课几个环节中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许课堂上有不同的声音出现。如：有意歪曲事实，批评学生并激发学生的真实感情的流露,然后,再解开学生心中的疑惑,在解决“矛盾”的过程中营造民主的气氛,让学生真正感受到老师是很平易近人的,消除了对老师的畏惧心理，意识到师生之间其实是民主、平等、和谐的。本节课充分利用了新教材内容与学生生活的结合点，贴近实际，学生的参与面大，积极性高。通过本节课的学习，帮助学生转变了师生交往的观念，明白了新型师生关系的内涵，懂得以换位思考化解师生之间的矛盾冲突，能正确对待教师的表扬和批评，基本掌握了师生

16、之间沟通的有效方法，增进了师生之间的情感，有利于建立和谐的师生关系，提高了课堂教学的实效性和教育性。优点：1、 教学目标明确，教学方法灵活多样，并且课前做了学情调查。 2、“把学习的主动权交还给学生”贯穿始终。本课的材料选取及问题设计紧密结合学生实际，能结合初一学生的年龄特征， 结合学生表演进行师生的互动，调动了学生的积极性，充分引导学生所学知识解决实际问题。3、教学过程中，让学生解放思想，放下包袱，大胆发言，不要怕被老师误解，在“你是怎样处理与老师之间的矛盾的？”更让学生仁者见仁，智者见智地大胆发言，使学生的主体意识充分地体现出来。4、授课过程中比较恰当的插入了情感教育的成分，激发了学生学习的兴趣。不足：1、设计中，没有注重教会学生对基础知识应该如何灵活运用。如：课本中“给教师提意见的技巧”，可以在教学过程中设计某个环节对学生进行训练，加强他们对技巧的理解和掌握。2、没有训练学生的审题能力，导致学生在课堂进行中回答问题答非所问。