富县沙梁中学校本课题申报表.doc

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1、富县沙梁中学 校 本 课 题 申 报 表课 题： 课题性质： 研究范围： 预计完成时间： 课题负责人： 填表时间： 年 月 日一、课题资料表课题名称学生喜欢的英语学习方式研究预计完成时间预计主要成果课题负责人行政职务专业职称近几年所任主要学科现任学科学历研究特长课 题 组 成 员姓名专业职称现任学科班级研究专长在课题组中分工二、研究方案要点研究目的及意义(包括课题提出的背景、理论与实践价值及要解决的主要问题) 在新课程改革的浪潮中，面对学生在英语学习中的困惑和问题，结合我校的实际，我申请了此课题。我校秉承一贯的“创新、实践、探索、求实”的教育理念，在教学中以“三位一体”教学法和国家级英语“趣、

2、动、展”教学法为依托，开展了丰富多彩的英语活动。其中“三位一体”教学法以课堂为出发点将学科、综合实践活动进行整合沟通、协作发展，构建了一个多元化的教育教学体系。而英语“趣、动、展”教学法则从英语教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，因此我校在英语教学中将两种教学方法进行整合，以激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。 课题的界定与支撑理论(界定指研究范围及作用，支撑指运用的理论基础是哪些)课题研究目的在于在不本次研究中，学生的英语学习热情和积极性都被充分调

3、动起来，实践能力和探究意识也得到很好的培养，随着学生学习能力的提高，对知识的渴求越来越强烈，这使我们不得不思考探究学生学习英语的方法，发展学生的综合语言运用能力,使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略, 培养自主学习的能力和合作精神。促进我校英语教学工作健康、有效发展。研究的内容要点(含子课题设计)通过实践，我希望学生在英语学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展。综合语言运用能力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将英语学习渗透到了生活的每个角落。 1、学生的创

4、造性得到发展和提高。学生的学习内容得到扩展，这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。 2、养成了合作与共享的个性品质。在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质， 3、学生的综合语言运用能力得到提高。在实验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述原因，保护了学生个性的发展。同时通过大量课外知识的积累，学生的阅读和写作能力得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。总之，在实践

5、中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，但我们相信通过不断的努力和实践，我们会从中收获累累硕果。研究的具体步骤及进度安排(包括阶段内容划分、阶段研究内容、阶级成果形式)（一）准备阶段 1、制定实验计划针对年级班级学情，在总体实验目标的指导下制定子课题，如：1学生在英语学习中存在的问题。2重视教学目标设定，提高学生真实学习效果。3优化教材处理，激起求知欲望，引发学生真实学习的意向等等。 2、加大教科研力度结合我校英语教材版本较多的特点，我们在实验中开展示范课、反思交流、案例点评、资料展示、优秀教法推荐等活动，及时反馈实验信息，达到资源共享，并且多种教材取长补短，为创造性的使用教材提供空间。

6、（二）实践阶段 1学生在英语学习中存在的问题在英语学习中，一些学生总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语或回答问题时，顾虑重重，在他们的心目中，老师是唯一的语言权威，因此他们会在回答时声音很小甚至不敢回答。有的学生有表现自己的愿望，想争取锻炼的机会，但机会来时又因缺乏自信而放弃；有的学生依赖性强，一遇到困难就退缩，不愿独立思考问题, 乃至抄作业；有的学生喜欢凭自己的兴趣做事，若觉得不合自己口味，就兴趣索然，对老师的感情表现淡漠，甚至产生对立情绪，不接受正面教育，跟老师、同学对着干。由于对英语学习的误解，有的学生从不开口读英语，连基本的拼读知识也没有，不记单词，不背句型，不会自己归纳总结。懒

7、惰，怕吃苦，缺乏恒心和毅力，缺乏自控约束能力，上课精力不集中、课前课后不预习也不及时复习巩固，抄袭甚至不完成作业。缺乏内在的学习动力，一遇到困难就消极等待老师和同学的帮助，存在严重的依赖心理，对一切有关英语学习的活动无热情、无兴趣。问题逐渐增多，成绩下跌，至致成了英语学困生。 2重视教学目标设定，提高学生真实学习效果在设计教学目标的时候，要多从学生的角度考虑。可以从以下方面进行着手：教师在制定教学目标时应以学生为主体，重视学生的主体地位，充分考虑学生的年龄特点以及知识水平；.设计课堂教学目标要体现发展；设计课堂教学目标要以课本为本，钻研教学大纲，通读、熟悉教材，驾驭教材；设计课堂教学目标要留有

8、动态生成空间；教学目标要分层。提出的学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，激发学生参与教学。 3优化教材处理，激起求知欲望，引发学生真实学习的意向。在开展教学活动中，教师应“用教材去教，而非教教材。”教师在处理教材时应充分考虑学生的知识水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容和活动，让学生在真实的语言环境中运用所学语言知识去完成任务，并在完成任务的过程中培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力及创造能力，并获得相应的语言技能。教师应根据学生的需求和水平，对教材的内容，编排顺序和教学方法进行适当的取舍和调整，使教材内容和教学活动贴近学生的实际。合理安排每单元中课

9、时的具体内容。科学处理教材内容。适当删减某些知识。要重视体验参与，课后访谈调查，重视读写和语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 4创设初中英语学习情境。注重趣味性教学学习语言的主要目的是用来交流的。在教学过程中，模仿生活的情境，师生之间、学生之间进行交流与对话，创设英语学习情境既能激发初中生学习英语的兴趣，又能达到良好的教学效果。因此在教学中教师应让学生在预先创设的教学情境中利用各种方式练习所学到的语言知识。在教学过程中情境创设可以采用表演的形式，并配以简单道具，如街头电话亭、问路、朋友见面、餐厅聚会等对实际生活的模仿。同样也可以采

10、取一句话接龙等方式，让学生共同参与到教学中，其既能为学生提供语言实践机会又能提高学生学习英语的积极性。 5引导学生掌握学习方法。学生在经历了小学简单的英语学习之后进入到初中就开始正规系统的学习了。这段时间是非常重要的，它是英语的打基础阶段。这段时间的英语学习一定要形成良好的学习态变、习惯还有方法它一直可以影响到以后大学的英语学习。况且初中生正在处于青春期发育阶段， 良好的学习可以辅助学生形成健全的人格和学习思想。在这里我们可以引导学生养成以下学习习惯。 1）课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提。也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的薄弱点

11、，为下一步听讲做好充分的思想准备并打下一定的基础。做到很好的预习我们主要做到以下几点：(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的知识要点：(2)参照每单元的Grammar、 Self check及Words and Expressions，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等；(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。同时在预习时要求学生要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。 2）

12、课内要积极发言 英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。 3）课后及时复习。学过的东西如果不及时复习过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率加强新旧知识之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短

13、文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识更能让学生的应用知识能力得到提高。 6参与学科实践，丰富学习活动，形成学生真实学习的能力。采取“以人为本”的理念，设计生动有趣、重在实践的英语活动时，从学生的生活实际出发，以激发学生的学习兴趣为前提，既要针对学生的发展需要，又要综合考虑整个教学过程及其中的具体环节，使其能真正反馈教学实情，并使学生在实践活动中自然而然地掌握并灵活运用英语，达到学以致用的目的。采用以下活动形式：收集型实践活动：通过查找相关的资料，在教师的指导下，根据所学知识进行信息

14、的重整组合，进行相关信息的再建工作。延伸性实践活动：是学生在获取基本知识和技能的基础上，充分发挥自己的想象力和创造力，加工提升知识信息的过程。自主型实践活动：自主型实践活动就是教师不过多地给学生以限制，让学生进行发散思维，运用自己所学的英语知识参与活动。 7通过多元评价促进学生自我发展能力多元化评价是指通过多种途径，采用多种方法，在学生学习、发展、形成的过程中，在非结构化的情境中，评价学生学习情况的一系列评价方法。具体体现为：评价标准多元化、评价过程多元化、评价方式多元化。完成本课题条件分析(负责人研究水平、组织能力及课题组主要成员的研究水平和时间保证，近几年主要研究成果) 课题负责人： 年 月 日三、课题论证意见(包括课题研究的必要性分析、可行性分析、体系分析和结论)四、评审意见教研组意见 教研组负责人： 年 月 日学校意见 学校负责人： 年 月 日