教学质量监控与评估简报.doc

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1、HEFEI UNIVERSITY 教学质量监控与评估简报2019年第3期(总第80期)教学质量监控与评估处 2019年10月28日合肥学院2018-2019（2）试卷、实验报告、课程设计、2019届本科毕业设计（论文）专项检查质量分析报告为进一步规范试卷、实验报告、课程设计、本科毕业设计（论文）等主要教学环节管理工作，促进教学质量逐步提升，根据专项检查工作安排，9月中旬开始在全校12个二级学院开展了2018-2019学年第二学期试卷、实验报告、课程设计及2019届本科毕业设计（论文）专项检查。本次检查情况总结分析如下：一、检查内容及方式试卷检查主要包括命题、参考答案与评分标准、阅卷、统分登分、

2、试卷分析、装订归档等情况。实验报告检查主要包括报告内容、撰写质量、报告评阅、材料归档等情况。课程设计检查主要包括设计选题、撰写质量、指导与评阅、材料归档等情况。毕业设计（论文）主要检查选题质量、学生能力与水平、设计（论文）质量、评阅和答辩质量等。检查的主要依据为合肥学院考试试卷管理办法、合肥学院实验教学管理办法（修订）、合肥学院学生课程设计管理规定和合肥学院本科毕业设计（论文）管理暂行规定等教学管理文件。检查以教学单位自查互查、学校抽查核查和教学单位整改的方式分阶段进行：第一阶段各教学单位组织教研室、督导、教师等对本单位试卷、实验报告、课程设计、2019届本科毕业设计（论文）开展全面自查互查，

3、整改质量问题；第二阶段各教学单位互派小组开展互查，进一步查找问题；第三阶段学校组织专项检查组对各项教学材料的质量进行抽查，并对教学单位自查互查阶段查找问题及整改落实情况进行核查；第四阶段检查组向各教学单位反馈问题与建议，教学单位再整改。二、基本情况各教学单位认真组织全面自查互查，及时有效地发现和整改质量问题，并提交自查工作总结、互查工作总结对检查整体情况、存在的问题和整改情况等进行了总结分析。学校专项检查组共抽查试卷239袋，实验报告95门，课程设计37门，毕业设计（论文）217篇，撰写检查工作总结17份。向各教学单位反馈试卷质量问题69条，提出意见建议49条；反馈实验报告质量问题44条，课程

4、设计质量问题24条，提出实践教学类意见建议22条；反馈毕业设计（论文）质量问题69条，整改建议41条。截至12月中旬，各教学单位均提交了整改工作总结及整改情况表，逐条逐项对应问题说明了整改结果或整改措施。三、2018-2019（2）试卷、实验报告、课程设计、2019届本科毕业设计（论文）质量分析（一）整体质量及持续改进情况从抽查结果看，大多数试卷命题符合课程大纲（模块描述）对知识能力的基本要求，试题难易度适中，题型多样，题量适当；参考答案及评分标准准确规范；教师大都能按照评分标准阅卷评分，得分点明确，阅卷符合规范要求；能依据学生实际考试成绩进行试卷分析；试卷归档材料基本齐全，信息填写较完整。实

5、验项目基本符合专业培养目标和教学大纲要求；实验报告内容、原始数据记录等较为完整；成绩评定基本符合考核方案和评分标准，大多数实验报告批阅较为规范；实验相关教学资料较齐全。课程设计选题基本符合专业培养目标和教学大纲要求；学生设计文本质量基本达到要求；指导老师较为认真负责，任务书、指导书填写规范，成绩评定合理，材料存档较为完整、规范。本科毕业设计（论文）大部分选题符合专业培养目标，难易度、工作量适中，内容格式基本达到学士毕业设计（论文）写作要求。指导及评阅教师工作较为认真负责，指导过程资料基本齐备、规范，评语恰当。答辩委员会工作流程较为规范，答辩提问记录基本完整，答辩意见和成绩较为恰当。本次学校专项

6、检查组对照上轮试卷、实验报告、课程设计、毕业设计（论文）的检查结果，核查了教学质量的持续改进情况。总体而言，多数教师能根据检查组的反馈意见进行整改，教学材料的质量有一定提高。主要体现在：试卷统分基本无错误，试卷评分标准中大题得分点进一步细化，试卷评阅的规范性有所提升，试卷分析更为具体；实验报告及课程设计归档材料进一步完善；学生毕业设计（论文）写作规范有所改善。但检查发现，部分教师没有将检查结果有效地运用到教学质量的持续改进中，以往检查出的一些质量问题依然存在。（二）主要存在问题试卷方面：1、试卷分析。1）试卷分析过于简单，缺乏针对性。试卷分析未与教学大纲教学目标联系起来，未结合学生实际考试成绩

7、、知识点掌握情况进行分析，缺少持续改进措施。2）试卷分析表里的成绩分布有关数据与成绩登记表里的实际数据不符。2、试卷评阅。1）缺少参考答案或评分标准。2）阅卷仅有得分，无批阅痕迹。计算题、论述题等大题未按评分标准分步骤给分，得分点不够细化。3）阅卷不规范、不严谨，涂改较多。实验报告方面：1、实验考核方案与评分标准。1）无实验考核方案或评分标准，缺少成绩评定依据。评分标准随意性强，未规定总成绩如何生成，缺少评分细则。2）实验大纲中规定了总成绩合成方式，但最终只有总分，各分项成绩不明确，缺少成绩合成表，缺少相关成绩的支撑材料。3）学生成绩考核表与实验教学大纲中的实验报告成绩权重不一致。4）教师评分

8、方式不一致，有的用五级制，有的用百分制。五级制评分与百分制评分换算方式不明确。2、实验报告批阅及评语。无批改痕迹，无指导教师评语，或评语无针对性。3、实验归档材料。实验大纲、周历、实验报告等材料中的实验学时、实验项目名称、实验个数等不一致。课程设计方面：1、考核方案与评分标准。1）无成绩评定办法，无评分标准。2）教学大纲的评分方法与课程设计实际评分方法、成绩登记表上的评分方法不一致。3）同组同学成绩相同，组内不同学生的成绩无区分。2、课程设计批阅。无批改痕迹，或缺少教师评语，批改过于简单。3、课程设计归档材料。1）未见大纲或模块描述、任务书、指导书、教师指导过程记录等。2）部分学生指导记录工作

9、内容一栏填写过于简单。毕业设计（论文）方面：1、选题质量。选题差异性不大，设计主体内容相近，只是限定术语不同，与上届毕业设计题目也较为类似。2、能力与水平。学生综合运用知识能力，研究方案的设计，方法手段的运用能力单一，已有的资料和外文运用能力较弱，英文翻译简单采用“百度翻译”，不符合英文文法。3、写作质量。1）毕业设计学生实际工作内容较少，论文内容略显单薄，研究方法、手段单一。2）设计说明书设计思路不清晰，计算数据、表格、绘图和专业术语、用量单位等的运用和引用不规范。3）结论部分撰写不符合要求，无数据的总结，只有感想、体会。4）摘要逻辑表述混乱，关键词选择不恰当，参考文献数量不够、引用外文文献

10、很少。4、教师指导。1）教师实际指导明显少于10次，不符合学校要求。2）指导记录中面谈次数较少。3）过程指导记录简单，流于形式。5、教师评语。1）开题报告指导教师评语、评阅教师评语、答辩组评语过于简单，未提出详细意见，未指出存在问题。2）指导教师评语、评阅教师评语与分数不符合，与论文质量不匹配。3）答辩成绩表与答辩提问录中的评语不符。6、成绩评定。1）论文成绩与论文水平不相符。2）指导教师、评阅教师、答辩组给定的论文成绩及评语之间有一定差距、不相符。3）论文成绩表中的指导教师成绩与指导教师评阅表中给定成绩不一致。自查互查及整改落实方面：1、未见自查表、无互查表。2、有自查、互查表，但自评分数随

11、意性较大，未填写发现的问题、整改落实及持续改进情况。3、自查、互查环节发现的问题未落实整改，整改力度有待提高。四检查组意见与建议1、进一步加强教学管理工作，修订完善试卷、毕业设计（论文）、实践教学等各主要教学环节的工作管理制度，明确质量责任人。结合专业自身实际，制定符合专业特点、切实可行的操作细则或标准，对试卷评阅、实践教学成绩评定及成绩换算方法、归档材料等做统一规范要求，使各环节教学活动有规可依，有矩可循。2、提高对教学质量持续改进的重视程度，充分发挥教学检查结果对教学质量持续改进的积极作用。对自查互查及学校抽查中发现的质量问题，要切实整改到位；查找共性问题并有针对性地制定相关措施，避免同类质量问题反复出现，促进教学质量持续提升。3、加强对青年教师尤其是新进教师的培养，发挥系部督导组和有经验老教师的“传、帮、带”作用，培训和指导青年教师尽快掌握各主要教学环节的相关要求和规范，增强教师的责任意识和规范意识，提升青年教师的教学综合素养。66