浅谈学生说话习惯的培养.doc

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1、浅谈学生说话习惯的培养汪岗小学 贾荣华说，是人思维的外在表现形式，学生数学课上的说，是用口语形式反映和表达他们对数学知识的认识和理解。近年来，培养学生说话习惯日益受到重视，加强训练，培养学生的口头语言表达能力，正成为广大教师的共识。西方心理学家通过研究分析指出，数学语言能力的高低，直接影响着学生掌握和运用数学知识的学习能力，以及发现和发展数学知识的创造能力。因此，要促进学生数学能力的整体提高，作为其中重要组成部分的数学语言能力的作用是不容忽视的。有的学生课堂上虽然知道题目的正确答案，却因胆小而不敢说；有的学生想说却不知该如何表达，东一句、西一句说得缺乏条理；有的学生想一点，说一点，断断续续，前

2、言不搭后语，或者重复啰嗦；还有的学生说话没有中心，不能把自己想说的意思完整地表达出来等等。培养学生良好的说话习惯，在日常教学中，我主要从以下几个方面去实践：一、养成敢于说话的习惯数学课上，发言积极，声音响亮的总是那么几个同学，有的人即使会说，想说，但却不敢说。为此，我就为那些不敢说话的学生创造机会遇到比较简单、容易说的题多鼓励这些学生站起来大胆地说出自己的想法和解题思路，同时，肯定学生的点滴进步，让他们在每次小小的尝试中感受“说话”的乐趣。例如：在教学9加几一课时，要让学生学会用“凑十法”计算9加几的题。大部分的学生能够理解“凑十法”的含义并运用到解题过程中，但是将计算过程用语言叙述出来就做不

3、到，于是，我将这一问题降低难度，分解来问：较小的数分成几和几？为什么分成一和几？再用十加几？这样一来学生都能轻松的回答出这些问题。进而鼓励学生：你能连起来说一说吗？就使学生既掌握了“凑十法”的含义，学会了运用“凑十法”来计算，又锻炼了语言表达能力。在1120各数的认识一课中，我也利用较简单的问题来调动学生大胆发言的积极性，如：看直尺数数、看直尺判断数的顺序和大小等等。二、养成先想后说的习惯想是说的前提，想得清，才说得顺。教学活动中，我努力培养学生先想后说的良好习惯。每次提问都给学生一定的思考时间，然后再回答问题。如：教学看图列算式时，在让学生充分观察图之后，鼓励学生：请你先想一想，然后自己在下

4、面练习说一说图意；或是先观察，再和你的同桌说一说图意。给学生一定的思考时间来整理如何叙述图意。其实，这都是让学生有一个先想的过程。只有这样，学生才会说清楚，才会愿意去说。在1120各数的认识一课中，也体现了这一点。我让学生先想一想数的组成，也就是怎样摆这些数的。再和同桌说一说之后才汇报的。这样更有利于学生理解数的组成。三、 结合具体情境培养学生说话能力。一年级学生要求他们用数学语言完整地表达自己的观点的确有些困难。因此，让学生多种感官并用，引导他们边动手边用语言表达操作过程，这就化解了许多学数学时，难理解的问题。如1120各数的认识一课中，我让学生摆小棒，并边摆边说这些数的组成。提示学生“先，表示，再，表示，合起来就是”鼓励学生：你能连起来说一说吗？这样既能培养学生说话有语感、讲次序，同时，又使学生有话可说。养成爱说话、会说话，且言之有序的好习惯。数学教学中，努力培养学生表达出自己对数学知识的理解和认识，学生逐步养成了课堂用说表达思想的好习惯。不仅显著提高了学生的思维、分析和理解能力，也有效提高了学生数学口语表达能力。解决了学生在课堂上学数学的困难，促进了学生智力发展和数学成绩水平的提高。感言：言行在于美，不在于多