二年级数学上册教案《第三单元角的初步认识》.doc

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1、第三单元 角的初步认识 角的初步认识教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：1.结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角；2.通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。教学重、难点：根据角的特征辨认角。教学过程：一、 生活引入、揭示课题1感知生活中的角（1） 课件展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺）（2） 找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角）（3） 找找生活中的角A、 老师交代收集的场地范围（教室）和交流时

2、间（2分钟）B、 学生收集、交流信息。C、 反馈（引导学生边说边比画出角）2揭示课题 通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识）二、抽象图形，形成表象1刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角）2你认为它们有哪些相同的地方？3我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？4谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再

3、摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）7闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。三、巩固练习1判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）2考考你的眼里：数角(出示图二) 师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？ （抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。）四、实践操作，丰富认识1学习用尺子画角。师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木）（1） 要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（2） 学生

4、自行选择工具，实施活动。（3） 集体交流，你认为哪种方法最好？（4） 老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）（5） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？2做角。（1）下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！（2）哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）3研究角的大小与什么有关。（1）看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下

5、吗？（2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）（3）老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？（4）对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）五、归纳总结回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？直角的初步认识教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。教学目标：1使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角；2培养学生初步的空间观念和动手操作能力。教学重点、难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教学过程：一、 创

6、设情境、动手感知1.同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？2.展示。谁能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？3.感知生活中的直角课件出示：国旗、椅子、单杠找出以上实物中共同具有的角，引导学生把角比画出来。谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区别？4.揭题我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书）二、合作探索，学习新知1.教学例3。（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现、汇报发现。（2）刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？（3）学生动手操作并展示成果（4）

7、小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2.教学例4（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。（学生观察三角板并指出三角板上的直角。）（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？（学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。）3.画直角（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你

8、用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。（2）指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。三、练习巩固1.完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。2.完成第41页的做一做第2题。教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？（教师引导学生梳理知识。） 第三课时 锐角和钝角教学内容：第41页的例5及“做一做”教学目标;1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己

9、的语言准确地描述锐角和钝角的特征；2.在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。重点、难点：会辨认直角、锐角、钝角；能正确区分锐角、直角和钝角的特征。教学过程：一、 创设情境、启发导入1.出示游乐场图片，谈话激趣2.观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3.学生汇报引入“角”。4.（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）二、主动探索，获得新知1.请小朋友画一个你喜欢的角小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）2.这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你

10、们能把它们分分类吗？（四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？）3.引导学生展开讨论，分类验证、渗透方法（1） 验证直角师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺的直角比一比）（2） 验证其他两类角师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？（3）给角取名师1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。师2：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？（补充板书：锐角直角钝角）三、实践运用、深化发展1.做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？2.举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？3.找角（五角星）。你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？5.你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2）四、课堂小结你有什么收获？6