中学物理教学研究.doc

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1、摘要：研究既是学习的过程，又是学习的目的，既要在学习中发现，又要在学习中创造。可见，在物理教学中把研究性的探究活动作为主要教学方式既是理想的教学方式，也是实际的教学要求。学生喜爱独立完成物理实验，这种兴趣无疑是他们开展研究性学习的重要动力源。有不少可以让学生亲身体验物理知识、定律、原理的形成和发展过程的题材，而这些题材为我们实施研究性物理教学提供了丰富的课题。关键字：物理教学 研究性学习 创新引言：学生的创新精神与实践能力是由扎实的基础知识、强烈的创新意识以及必备的创造求知构成的。而“研究性教学”首先要集中解决的问题是如何彻底改变学生的学习方式，增强他们的创新意识。在学生的常识水平、学习能力、

2、思想方法的实际情况与创新人才所必备的素质之间寻找到合适的链接。帮助学生沿着科学的教学台阶拾级而上，使其真正学会自主学习。以物理基础知识和基本技能为载体，教会学生该怎么去学，通过学习材料中的一个个案例，授予学生学习物理知识与研究物理问题的基本方法和实验技能，让学生学会自己发现问题，学会该怎样围绕问题的解决开展学习。（一）目前初高中物理教学所面临的问题与现状目前初高中物理教学与物理实验的建设情况普遍不尽人意。实验室数目少、面积小，不能满足正常教学需要的基本要求而这种现象普遍存在；实验员学历低、业务水平不高，不能适应新课程改革的要求；仪器数量少、陈旧、使用率很低；实验室管理机制跟不上课程改革的需要。

3、初高中物理教学的内容存在较大的台阶。一是从定性到定量。初中物理重在定性研究，如初中力学，内容肤浅，涉及面很窄；介绍直观现象多，抽象概念少；介绍静态多而动态少。而高中力学，一开始就要求定量研究，矢量问题，图像处理问题，对数学能力要求也高，要求用三角函数演算。如不注意知识衔接就会导致部分学生学习困难。二是从简单到复杂。相对于初中物理的简单和直观，高中物理要研究较为复杂的物理现象和物理规律。另外，初高中教材重在激发学生学习物理的兴趣，注重学生的直观感觉。学生到了高中学习方法上就跟不上，只习惯形象思维，不习惯抽象思维；只习惯背，不习惯分析、推理、归纳；只习惯模仿，不习惯独立思考；只习惯慢节奏，小容量，

4、不习惯快节奏，大容量使得学习物理产生困难。而对物理实验存在的主要原因有：一是部分学校领导在思想上不重视物理实验。导致对实验员整体素质要求不严格，对实验室管理没有有效的运行机制，一些没有学历、不懂物理专业知识的人担当了实验员，有一半以上的实验员不懂业务，对于新大纲、新教材的变化不了解，对应该做哪些实验心中无数，对应该添置哪些仪器没有计划，实际上只是仪器保管员，根本谈不上维修仪器、设计、准备实验、指导学生实验等工作，严重地影响了实验教学的顺利开展。二是受经济条件所限。在山区县城中学和农村、企业中学，没有专用实验室的现象依然存在；普通中学中，有的学校领导虽然认识到了实验教学的重要性，但由于经济条件所

5、限，无法给予更多的投资，仪器的来源主要依靠上级主管部门的下拨，而下拨的落实又不能全部到位，因此仪器短缺的现象比较突出。这也是造成这些中学仪器数量少、质量差的主要原因。三是管理观念跟不上形势的需要。由于管理观念的落后，使得实验仪器的申报、购买，实验室资源的整合，实验室的开放及多种功能的发挥受到限制，严重地制约着实验工作的顺利开展。四是上级部门对实验室的建设缺乏合理严格的监督机制。由于经济、地理位置等各种因素，目前各学校实验室的建设工作主要靠自己自觉落实，上级部门无法规定严格的硬性指标，也没有合理有效的监督制度，若是学校领导不重视，实验室的建设就处于可有可无的地位，这也是导致实验建设落后的重要原因

6、之一。（二）针对目前的情况作出的相应措施教学方面：在知识与技能方面，不仅要求学生要掌握好物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的历史成就、未来的发展趋势，与其他学科之间的关系以及对人类社会生产、生活等方面的影响。以往的教学主要采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生以被动接受和记忆为主。新课程标准要求课堂教学充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。落实物理课程标准的目标，是提高学生的科学素养、创新精神和实践动手能力的重要途径，也是实施中学物理课程改革的重要条件和重要资源。从实验形式上要进行更细的区分，如学生实验、演

7、示实验、趣味小实验、随堂实验、计算机模拟实验、实验录像等，并积极创造条件尽可能完成。在实验过程中，从提出问题、设计实验到收集、处理、分析数据，形成实验结论和交流讨论充分发挥学生的主观能动性，充分通过科学探究自主获取知识和技能，真正体会到实践出真知的科学道理，激发学生的创造热情，让学生爱上实验、爱上物理。 实验方面：实验室的建设，是开展实验教学的物质保障，是落实物理新课程教学目标的先决条件。每各学校首先应加强实验室的建设，为新课程的顺利实施创造物质条件。第一，增加实验室的数目，保证每个班级都能随进度及时地开展实验对于能改为边教边实验的，也应保证有足够的仪器。对于课外实验和学具制作所用的基本仪器和

8、部件，学校也应尽可能地为学生配备，以保证其顺利开展。第二，由于新课程中，物理实验内容的增加，实验要求和方式的变化，对实验员也就相应地提出了新要求，实验员不仅仅是一个实验的准备员、管理员，更应是一个实验的研究员，要努力学习现代信息技术，能运用计算机及其他的新的实验设备开展创新的实验研究，建立一套严格的物理实验仪器，实验材料的发放、监察、使用和管理制度，对开放实验室，不仅要高度关注学生的安全问题，而且要具备如高压电源、危险性物品、放射性材料的管理以及发生伤害的应急性措施等方面知识。第三，完善实验室的管理机制。制定实验员的工作考评制度，督促其积极管理、维修实验仪器，来配合教师顺利开展各类实验；上级主

9、管部门应建立严格合理的监督制度、规定实验室达标的硬性指标以及不定期的巡回检查等措施，能够督促学校领导加强实验室的建设；对实验员的进修、工作成绩和教师的实验教学、研究应建立有效的激励机制，从而为实验教学创造良好的物质条件和积极向上的氛围。第四，充分发挥实验室课程资源的作用，让学生尽可能多地在实验室活动，不再局限于教科书上的几个实验。实验室应该为学生进行科学探究创设条件，为此，实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触各种实验仪器，以便选择适当的仪器和器材进行科学探究。开放实验室，可以让每个学生自己动手，做自己想做的、感兴趣的实验，自己探究，来激发他们的创造性。同时，开放实验室也有利于课外实验和学具

10、制作活动的开展。其次，教师应改变教学方式，提高实验室课程资源的效益。将计算机和信息技术等引进物理实验室。重视现代新技术在物理实验中的应用是新课程的新要求。如将计算机引入实验室，逐步让学生通过计算机处理实验数据，分析实验结果，特别要加快中学物理实验软件的开发和应用，要将现代传感技术、测量技术引入实验室，让学生在实验室中接触现代科技，丰富物理课程资源。物理课程标准将科学探究列入课程目标、内容标准和实施建议之中。科学探究有实验探究、文献探究、调查探究，在物理课程中，我们更强调实验探究。这样，物理新课程的实施就对实验室的建设提出了新要求，实验室的设备、资源整合、管理模式、实验人员的整体素质等因素就构成

11、了实现物理课程目标的重要物质保障。高中物理实验室的建设情况如何，能否满足新课程的要求，存在哪些亟待解决的问题，采取什么策略来解决这些问题，这是在大面积地推广实施高中物理新课程之前首先需要考虑的方面，而上面的两方面内容都是具体阐述了对于解决这几方面所提出的要求，若能在这些方面做好也是在物理教学方面的一大进步。参考文献1邵瑞珍学与教的心理学上海：华东师范大学出版社，19902宓子宏物理教育学杭州：浙江教育出版社，19923皮连生教学设计心理学的理论与技术北京：高等教育出版杜，20014张大均教育心理学北京：人民教育出版社19995徐英俊教学设计北京：教育科学出版社，20016阎承利素质教育课堂优化策略北京：教育科学出版杜，20007谭海臣中小学教育管理基准（高中卷）长春：吉林大学出版社，2000