香坊工农兵张惠语文新任练兵主题及脚本.doc

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1、练兵主题：关注学生个体差异本次练兵的研究主题是： 在文本细读关注学生个体差异，让不同层次的学生都得到发展。使用有效想象、品词、朗读的策略，提升不同层次学生的阅读理解能力。练兵脚本课前调查 一、学生的个体差异性调查：识字：目前一年级的学生的识字能力已经初步形成，他们掌握了一定的识字的方法，能够采用多种方法识字，但是在识字量上还有很大的差异，有的孩子仅限于认识课堂中学习的字，有的当堂课也记不住，有的由于课外读书较多，识字量大，学生早就认识了课文中要学习的生字。朗读：学生朗读在课文的初学阶段基本能正确和流利地朗读课文，在情感方面还需要老师的指导和模仿练习，在课文的精读阶段孩子们的情感朗读会有所提升，

2、学生乐于扮演人物，走进人物的情感世界，体验人物的内心感受。也有些同学在幼童时期养成唱读的习惯，很难改正过来。理解：对于课文中简单的情节学生把握会比较快，对于课文中主人公的特点学生会很快掌握，但是对于一些生词的理解有的学生还是理解比较肤浅，在语言环境中能初步理解，但是运用能力还是差异性很大的。写作：有一部分孩子们还不具备写作能力，因为会写的字有限，优秀的孩子可以运用拼音和汉字写出小童话、小故事，孩子的想象和观察能力还有待于提高。设计实施一、重点实施的教学策略：掌握记忆汉字的方法：利用编口诀、组词、扩识汉字的方法使学生记忆生字，对于识字量少的孩子可以在识字多的孩子的扩识带动下认识更多的汉字。运用提

3、示疑问词的方法教会学生提问题，学生能提出有价值的问题。运用口诀法指导学生掌握朗读技巧，训练学生走进人物扮演人物，从而体会人物的特点运用给狮子起名的策略，指导学生阅读重点词句抓住狮子的特点，采用找动词、做动作的方法帮助学生理解课文中的重点词句。运用模仿创造、自己独立创造的方法和评价的方法让学生学会创编故事，注意故事情节的合理和情节的生动的评价，借助评价的策略，引导学生积极创编合理的故事，激发学生的想象力，训练学生的口头作文的能力。二、课题研究组成员分工及信息采集表我们科研课题组的同志结合课堂信息采集表从教学策略的运用及效果，学生的目标选择，完成学习目标的情况等方面来观察哪些教学策略对于激发学生的

4、积极的学习表现和改变学生的差异性是有效的。通过观察小组的观察收集有研究价值的信息，共同在研究中成长。工农兵小学语文课题实践课课堂观察信息采集表班级一年二班授课教师张惠观察教师任雁课题名称基于生命化教育理念下关注学生个体差异的有效教学策略研究研究内容在阅读教学中关注学生个体差异的教学策略研究教学环节教学策略教学策略实施记录观测学生学习记录 识字环节编口诀猜字谜做动作猜字朗读课文有轻有重扮演人物理解内容借助语境理解指导创编引导想象合理创编观测评析学生差异现象评析：教师教学策略评析：三、练兵成果总结1、根据个性差异，实施不同的评价方法针对关注学生差异性的教育理念，如何进行有效的评价呢？我们深知学生语

5、文学习的能力是有差异的，尤其是阅读、写作水平，学生的差异十分明显，如果非要让一个某方面能力欠缺的学生不折不扣地达到全班统一的要求，这样做是不合理的，是违背课改教育理念的，也是缺乏效率的，从心理角度分析，也是不利于学生发展的。因此，在教学评价中应针对学生的能力差异，制定不同的富有个性的评价标准，让每个层次的学生都能够通过主动参与语文学习，享受到成功的喜悦，使每个层次学生的个性能力都能够得到发展和提高。为此，我在实验课中通常根据学生完成学习任务的情况进行评价，或采用小组评价、个人自评和老师评价相结合的方法；帮助他们分析自己所取得的进步以及存在的不足；或以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语

6、，让每一位学生都能感受到成功的喜悦。2、上课的讲授、提问等环节均要体现出一定的差异性，加强分类指导。通过实践课的研究，我们发现因人而宜地设计提问、讲授环节是十分必要的。如：对于同样的一个回答，出自学习有困难学生之口与出自优生之口应采取不同的评价语言，对前者应多肯定。又如提出问题或解决问题，后者提出三个问题才记“优”，前者能提两个问题就记“优”。这样学生从教师的鼓励和同学的赞赏中，看到自己潜在的学习能力，不断地努力尝试进步，体会成功，充分地发现自我。对于一些自学能力强的学生，采用做小老师等形式，不断刺激他们的兴奋点，使他们始终精神饱满地投入到学习 中。而对于学习能力较差的学生，我们应该针对性地设

7、计一些较容易、有一定坡度的问题让他们来解决，使学生感到“老师在关注我”而产生亲切感，避免发生不学习现象的产生。这就好比摘一棵树上的桃子，有的伸手就够着，有的跳脚才能够着，有的需要踩个矮凳子，有的则需要踩个高凳子。老师就是要在教给学生跳脚、搬矮凳子、高凳子上下功夫，使每个学生都得到发展，大面积提高教学质量。3、让学生体验成功。体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用，实施差异，发展个性的动力。在课题实践课中，我们更加注重的是学生展示自己、表现自己的过程。只有让他们充分展示自己的学习成果，体会到成功的喜悦，才会促进学生不断进步，挖掘出学生内在的积极因素，使每个学生的

8、积极因素得到发挥，消极因素得到抵制。如，教学两只小狮子一课，为了让每个学生都能有兴趣地参与进来，我让学生选择自己喜欢的段落学习，在反复的朗读中，在多媒体创设的情景中，让学生对文章的内容极其人物产生了浓厚兴趣。接着让学生用自己喜欢的方式去表达，有的学生表演，有的学生朗诵在这里，学生们的表现没有好与不好的区别。他们个个声情并茂，不但自己的学得有趣，而且还能感染其他同学共同进步。 4、教学中也存在一些问题，比如：学生的分组不太好分，因为无法给学生准确的定位，有的学生这方面能力强一些，另一方面弱一些，有的那个方面强一些，其他方面又弱一些，这样我们就需要通过课堂的观察来确定学生的能力的强弱，这种观察定位也不是十分地准确。还需要研究出更加有效的办法，进行观测。