23、最后一头战象教学设计.doc

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1、23、最后一头战象【教材分析】最后一头战象是人教版语文六年级上册一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，抓住描写嘎羧动作、神态、叫声等细节的词句进行品读感悟，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，感悟嘎羧高尚的情怀。在品读感悟中揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。【教学目标】1.正确读写本课生字词，重点认

2、读“日寇、摩挲、象冢、亢奋、镌刻、扑喇喇、浴血搏杀、横遭不幸”。 2.用较快的速度阅读课文，尝试用“小标题”来概括课文的主要情节。3.通过解读描写嘎羧神态、动作、叫声的语句，感情朗读、想象说写话等语言实践活动，感受战象的情怀，体会作者如何把动物的情感写真实、写具体。【教学重难点】从具体描写中感受战象的情感变化、高尚情怀，体会文章的描写方法。一、 揭题导入，理解课题。1、 战象（1） 师：同学们，从“战马”谈话引出“战象”。你们看到过大象打仗的场面吗？在西双版纳曾经有过一群威风凛凛的战象，（板书：战象）课文是这样介绍它们的。（课件出示：“士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山

3、倒海般地扑向敌人，势不可当。”）请大家自由读读吧！（2）读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的战象呢？（3）是呀！这是一群无人可挡、威风凛凛的战象，能把这种感觉读好吗？小结齐读。2、最后一头战象师：可是，1943年与日寇的那场战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地，在人们搬运尸体时，惊喜地发现，一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来，它就是（生齐答：最后一头战象）它叫（生齐答：嘎羧）（板书：最后一头）读课题。3、以上内容引导归纳小标题：刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说说这个情节? 战后幸存（板书）二、 检查预习，理清思路。1、 检查生字词（1

4、） 师：在走近嘎羧之前，我要检查大家的预习情况，谁有信心读好这些生字词。（课件出示：日寇 摩挲 象冢 亢奋 镌刻 扑喇喇 浴血搏杀 威风凛凛 焦躁不安 炯炯有神 横遭不幸）（2） 指名读一遍；“扑喇喇”中的“喇”的读音、“浴血搏杀”中的“血”的读音、“横遭不幸”中的“横”的读音要正音。全班齐读全部生字词一遍。（3） 在这些生字里，有两个字很容易写错，瞧，（课件出示：“寇”和“搏”）请大家先仔细观察这两个字，尤其要注意红色部分的笔画笔顺，然后再认认真真地将这两个字写在书上的生字表旁边。2、 概括课文主要内容（1）（嘎羧的死我们可以小结为：庄严归去）请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做

5、了哪些事？ （2）讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？ 相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑 （3）引导学生用“先然后最后”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说说课文主要内容。 (4)小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件） 三、品读语段，体会本色1、课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你们读读课文第11自然段和最后一节，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？（从嘎羧的死体会到它是一头战象）2、下面就让我们一起走近它请同学们打开课本，快速地默读课文，并思考：课文哪些地方使

6、你体会到嘎羧就是一头战象，而不是普通的大象？边默读边发现，发现了及时做上记号3、聚焦重点，汇报交流。句子一：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（1） 为什说从这里让你体会到它是一头战象呢？（因为嘎羧一见到象鞍就安静下来了）（2） 象鞍你觉得是做什么用的？（象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征。）引导学生谈话理解出示“老朋友”。 谁知道嘎羧和象鞍分别多久了?26年再一次相见，文中用到一个词语那就是（久别重逢）。那么嘎羧见到自己日思夜想的久别重逢的老朋友又是一种怎样的心情呢？（指名讨论）（3）再读句子找找圈

7、圈从哪些具体地描写中让我们体会到这种情感呢？（4）抓住“久久地在上面摩挲着”研读体会：“摩挲”是什么意思？在生活中谁轻轻地抚摩过你？那是表示他们对你的什么？在生活中你们又轻轻地抚摩过谁，轻轻地抚摩过什么东西呢？是呀！那嘎羧摩挲着象鞍，而且是久久地摩挲着。带着这种体会这句话你们又会怎样读呢？体会“呼呼吹去”。（5）见到久别重逢的老朋友应该高兴啊？嘎羧怎么反而流泪了呢？（抓住“泪光闪闪”体会）你觉得嘎羧流的是什么泪？仅仅是激动、高兴的泪吗？这究竟是一个怎样的象鞍？（课件出示）象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃

8、，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的奇特的气味，它会想起什么？（生答）（6）指导朗读。（此时嘎羧思绪万千、百感交集，让我们感受到了它对辉煌过去的深深留恋和不舍。）（7）是的，同学们，嘎羧不会说话呀！通过刚才的学习，你们怎么就读懂了它的内心情感了, 怎么就走进它的内心了呢？作者就是抓住嘎羧的（生齐答：动作），那除了动作还有哪些细节描写呢？（生回答：神态）（板书：动作、神态）同学们，作者就是通过嘎羧的动作、神态等细节的描写，再加上我们自己联系上下文去揣测它的心理活动（板书：心理）

9、，让我们走进了嘎羧的内心世界。你们真了不起，你们发现了动物小说一个突出特点。 过渡：师：嘎羧一直没有忘记自己是一头英勇的战象，一直牢记着它身份的象征象鞍。它重新披挂象鞍，来到了哪里了呢？让我们继续交流阅读发现，你还从哪些地方感受到，嘎羧是一头战象？4、迁移学习，想象感悟。（1）指名交流，出示课文第14自然段。（2）用以上学法，感悟体会。自由默读第14段的一个句子，圈出描写嘎羧动作和神态的词语，体会它内心的想法，完成写话。（学习单：小组讨论写话）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，嘎羧那炯炯有神的眼里饱含泪水，站在这曾经和战友浴血搏杀的战场上，往事历历在目： 。然后，它踩着哗哗流淌的江

10、水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，因为它清楚的记得 。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫，似乎在说 。（3）组织交流，指名说话。师：想到这些，嘎羧一下子变得异常激动，这时的嘎羧是什么样的？（课件出示句子“这时，它身体膨胀惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”）老师读课文第5节，再让学生读这句话。对比读一回到昔日的战场，嘎羧又回到了当年，想起了那份英勇豪迈，当然也想起了那份悲伤往事。想到很多很多。请同学们读一读这一段（课件出示句子“它站在江滩的卵石上，跳出水面”）5、 朗读小结，升华情感。（1）师：同学们，怪不得连饲养员波农丁都说（课件出示句子：“唉，整整二十六年了，它还记得

11、那么牢”）（2）它还牢记着什么？（引读）他一直牢记着它身份的象征，牢记着陪它出生入死经历的那个东西象鞍读齐读句子：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来像是见到久别重逢的老朋友”师：整整26年了，嘎羧始终记得自己是一头英勇的战象，记得自己浴血搏杀的地方，生齐读句子：“它站在江滩的卵石上，跳出水面”师：战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴最后一头战象嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起。生齐读句子：“它死了躺在了一起”（3）读着读着着感人肺腑的文字，想着想着这令人心酸的画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？是什么？7、说得真好。老师想送上一句：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”所以，本文的作者沈石溪先生说（课件出示句子）：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感，其目的是想引发人类更多的思考”下节课，我们将去阅读发现，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么？它还留给我们怎样的思考