8《25自己的花是让别人看的》教案设计.doc

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1、25自己的花是让别人看的教材分析： 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要注意积累文章中的优美语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。自己的花是让别人看的是本组的第一篇精读课文。它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的散文。文章中作者先点明德国是一个爱花的国度，然

2、后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字

3、训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。教学目标：1、认识本课生字，理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”、“耐人寻味”等词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。4、体会学习作者的表达方法。教学重点：了解德国奇丽的景色及奇特的民族风情。教学难点：1、能结合上下文理解含义深刻的句子，并从中受到教育。2、体会学习作者的表达方法。教具准备: 多媒体课件。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、创设情景，谈话导入。在五彩斑斓的世界，有让我们引以为荣的锦绣山河和远远流传的中华文化，也有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从这节课

4、开始，让我们一起走出国门，我们的首站是去领略德国独具特色的异国风情。（齐读课题）二、检查预习情况1、词语反馈出示词语：颇 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇1）读：易读错的字“ 莞”多音字，“莞尔一笑”的“莞”要变调。“脊梁”读轻声。（开小火车、小老师领读）2）写：易写错的字“脊”“ 嫣”指导书写（先书空，再写到P152课本各写一遍）3）再读（全班齐读，每个词两遍）4）理解词语意思2、课文反馈（字、词大家都预习得好，不知课文预习得怎样？）出示：快速浏览全文，用画出能概括文章主要内容的句子。汇报：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）1） 理清文章脉络 第3自然段：描写奇丽的景色。

5、第2自然段：描写奇特的民族。 第1、4自然段：照应题目，点明中心。2） 概括主要内容：文章通过描写德国人爱花、养花和耐人寻味的境界“人人为我 我为人人”，对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。3） 反复读理解文章重要内容。板书设计： 25、自己的花是让别人看的 （散文） 奇丽的景色 奇特的民族 我为人人 人人为我第二课时一、激情导入 1、他是谁？他精通12国语言，是我国著名的国学大师，是北京大学的资深教授，他教导我们读书要做到：中西贯通、古今贯通、文理贯通。让我们一起恭恭敬敬地说出他的名字季羡林。 2、1935年至1945年25岁的季羡林带着祖国的期望和自己的梦想到德国留学，德国人爱花、

6、养花的民族风情给他留下深刻的印象，四五十年后当他再次来到德国时，感慨万千，于是写下了这篇文章。（齐读课题）二、回顾所学1、巩固生字新词： 颇 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇（每个字词读两遍）2、主要内容：文章围绕“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”来写，赞扬了德国“人人为我 我为人人”的优秀品质。（这节课让我们一起来品语言、悟写法，感悟国学大师季羡林先生文笔的精妙之处。）三、 学习文章的表达方法1）、学习第3自然段（多么奇丽的景色！）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1

7、）作者为什么发出这样的感叹？从哪些词语可以看出这是“奇丽的景色”？用标注出来。（2）请闭上眼睛，听老师朗读这几句话，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中读）（3）指名回答：你仿佛看到了什么？（我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，引来大批蝴蝶）（4）你是从哪几个词语里产生这样的想象的？花团锦簇 、姹紫嫣红、 应接不暇 “花团锦簇”你怎么理解？（五彩缤纷、十分华丽）“姹紫嫣红”呢？（各种花朵娇艳美好，颜色美丽）从哪些词语看出花的多？“花的海洋”“、应接不暇” （5）这么美的景色想看吗？（课件播放）（6）指导朗读：把这美景配上美妙的音乐，美美地读一读吧。（7）对比句子：走过大街

8、，抬头向上看，窗子前都是花。（原句运用了优美的词语写出花的多和美，同时运用了比喻的修辞手法。）（8）小结写法：遣词造句的精妙之处，文章的语言优美生动，给人身临其境的感觉。2）、学习第2自然段（多么奇特的民族！）（1）从课文中哪些地方可以看出这是“奇特的民族”？用“”画出来。（2）随机出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（3）、指名交流学习收获。家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街）三个“都”人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。在家中看，只能看到花朵的背影，满

9、窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以走过任何一条街（4）、这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”）（5）、是啊，对于他们来说太平常了，本来就是这样的，那是德国人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）（6）、难怪，季羡林先生要发出这样的感慨（出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）（7）、小结写法：看似平常普通的小事，却意味深长，折

10、射出优秀的道德品质。即以小见大，蕴含深刻哲理的写法。（8）、拓展训练：生活中是否遇到过类似的情况？3） 学习的4自然段 (四五十年以后，季羡林先生再次来到德国，当迎接的主人问“德国有什么变化没有？”季羡林先生是怎么回答的？)出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（1） 理解：变化的是 ，但是 并没有改变。（2） 感情升华：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（结构相同的句式）（3） 引出写法：结构相同的句式 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。 爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。四、 分享写法收获谴词造句方面：文章的语言优美生动，给人身临其境的感觉； 运用了结构相似的句子。布局谋篇方面：题目新颖，题目在文中反复出现，照应中心。 以小见大，蕴含深刻哲理。五、结语：德国拥有奇丽的景色，相信我们中国也拥有“人人为我 我为人人 ”的品质。 【板书设计】 25、自己的花是让别人看的 奇丽的景色 奇特的民族我为人人 人人为我