七年级上册语文第二单元目标解读.doc

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1、单元目标解读(第二单元)本单元从内容主题来看都表现“至爱亲情”，属于亲情单元。课文内容贴近学生生活，对于刚入初中不久的学生来说，理解起来相对比较容易。其中教读篇目秋天的怀念表现了母爱的无私、深沉与宝贵，抒发了对母爱的礼赞。同时我们又能感受到一个儿子对母亲的怀念，及其内心的愧疚与悔恨，可以说感情深沉含蓄。散步取材平凡而意蕴丰厚，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;同时又不乏对生命轮回和延续的感慨，让人思考家庭亲情及中年人特有的责任。二则(包括咏雪和陈太丘与友期)讲述古代少年的聪慧故事，让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。自读篇目散文诗两首(泰戈尔的金色花及冰心的荷叶母亲)运用了象征手

2、法，表达了对母亲的爱与赞美。这些作品人文内涵丰富，对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。在教学中要充分尊重学生在语文学习过程中的独特体验，引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。本单元的教学设计结合义务教育语文课程标准(2011年版)(以下简称语文课标)要求，综合考虑，整体设计。突出以下特点：一、重视单元要求，利用训练朗读来实现阅读教学语文课标中要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品

3、情感态度的理解。因此本单元教学重点是在第一单元整体感知的基础上，在把握文章情感上下功夫。通过朗读感悟，注重整体把握和熏陶感染，凸显语文课标中的要求。品味感情最好的方法莫过于反复读，老师在第一单元朗读训练的基础上，继续加强朗读训练，除关注重音、停连外，要在朗读的语气和节奏上下功夫。比如秋天的怀念是怀念母亲的文章，在看似平静的叙述语调中，饱含深沉热烈的情感。感知平静内敛的语调，领会深挚动人的情感，是整体把握本文的基本要求。教师布置学生写朗读脚本，要求学生在具体语句的朗读中揣摩合适的语气，把握感情基调和节奏的变化;标注文中人物的朗读语气和节奏，写清标注语气的原因。从人物的特点，当时特定的情感和心理角

4、度揣摩应该用怎样的语气朗读并进行全班练习，互相交流评价、提出建议，训练学生听说读写的综合能力。既培养训练学生朗读又教会学生阅读一般文章的方法，既整体把握文章内容又深切领会了文章的感情，同时，关注学生个性化理解，增强学生阅读体验。第二篇课文散步取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考。教师继续教授标注的方式，让学生反复朗读，交流，深入理解。这是尊重学生独特感受、培养独立思考精神的绝好契机，也是对语文课标中“阅读对话”原则的贯彻。学生在利用朗读脚本标注的方法学习了两篇教读课文之外，在学习自读课文短文两篇时完全自己进行标注，老师创设情境让学生通过朗读、写朗读脚本标注的方式，利用课本

5、提供的阅读提示和书侧旁批自己进行学习、交流，开展朗读比赛，逐渐形成对文章内容的理解，对文中所歌颂的母爱深入把握。二则是初中阶段首次接触的文言文。在新课程标准中要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。因此在教学中老师没有做机械、死记硬背的翻译，没有做过多的虚词句法讲解，而是重视“言”“文”兼顾，让学生借助注释理解文章基本内容。依然通过朗读的方式，培养学生的文言语感，理解文章内容。老师在课堂上安排学生进行各种形式的读，让学生体会古汉语的节奏、韵律美。甚至设无句读、竖排版读的方式增加孩子们的阅读兴趣，培养文言语感。这两篇小文读起来没有难度，所

6、以老师依然采用揣摩人物语气、把握节奏的朗读指导来教学生体会文章的思想感情。从写朗读脚本批注中结合具体情景来把握人物形象，欣赏古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离，达到听说读写全面训练的目的。以上四篇课文的教学设计对单元目标进行了整体规划，训练学生做到了系统安排，逐步深入。正像“课标”中要求的让学生“学会运用多种阅读方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”让学生“在发展语言能力的同时，发展思维能力”逐步向“具有独立阅读的能力”过渡。二、利用“任务驱动教学方式”综合训练听说读写能力语文课标中提出语文是一门综合性、实践性很强的学

7、科，教师要善于利用多种学习方式，课堂上发挥学生的主动性，本单元设计每课都采用“任务驱动教学方式”，为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中乐于参与课堂，阅读教学中设计了朗读脚本写作、公益广告拍摄、朗诵比赛等多种学习情境，综合训练学生听说读写。本单元作文教学设计关注与阅读教学的结合，重点为叙事有条理，有真情实感。建议用学生熟知的材料教授写作的一般方法，由浅入深，梯度设置教学过程，这样既符合学生认知规律又能凸显阅读与写作现结合的理念。而综合性学习“有朋自远方来”也建议与课内紧密结合，从阅读教学内容入手，培养学生表达、展现、合作的意识。教师安排筹划综合性学习活动方案，培养学生开动脑筋的

8、意识。学生在共同策划、组织、实施活动的过程中，锻炼查阅、搜集、筛选信息的能力，体会参与的乐趣，调动自我展示、相互支持的积极性。在这一学习活动中指导学生由课内过渡到课外，搜集整理大量资料，同时又与课内所学相关联。践行语文课标中提出的要“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”的要求。本单元整体设计体现课内讲读、课内自读、课外阅读，“三位一体”的教材设计理念，践行语文课标要求，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。