庐山的云雾三年级.doc

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1、庐山的云雾教学设计石嘴山市五小 罗颖教学内容：语文s版三年级上册第四单元第14课。教材分析：庐山的云雾是一篇写景的文章，作者描写了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。这云遮雾罩的云雾，真令人流连忘返。在教学中，根据中段学段目标，指导学生抓住重点词句及段落进行学习，本文出现中心句，指导学生初步了解作者的写作手法，并能运用。在指导朗读中，让学生体会语言的精妙，读中感悟，读中升华，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的情感。教学目标：1. 认识10个生字，会写8个生字。通过查字典、词典、联系上下文理解文中的词语，如：一泻千里、四蹄生风等，积累优美的词语及句段。2. 学生正确、流利、有感情地朗读课文，背

2、诵自己喜欢的段落。3. 通过抓住中心句，理解课文的主要内容。初步了解作者的写作手法，品读文章的语言和想象画面，感受庐山云雾之美。教学重难点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2. 抓住关键字词及中心句，理解课文内容，品读文章的语言，感受庐山云雾之美。教学用具：多媒体课件教学用时：两课时教学过程：一、 创设情境，激趣导入。1.播放视频，庐山的云雾。学生看完，说出自己的感受。（板书：14 庐山的云雾）齐读课题。 2.读完课题你们是否可以提出一些有价值的问题。【设计意图：课前先让学生观看视频，易于拉近文本与学生的距离，让学生更好的融入到课文中去。指导学生从课题入手，自已提出问题

3、，激发学生的探究能力，从而激发学生的学习兴趣。】二、 初读课文，自学字词1. 初读课文要求：自由小声的朗读课文，读准字音，读通句子。2. 检查字词检查交流：学生自己积累的词语。课件出示：（ ）云雾 （ ）大海 （ ）天幕 （ ）玉带（ ）九天银河 （ ）白马 观察生字，用自己的方式记住生字。交流，说出自己认为难写的生字。教师范写：增添生练写，教师巡视指导。（练写要求：坐姿：身正肩平足安；字要写的规范、工整、美观。）反馈，修改。【设计意图：学生自主识记，激发学生学习汉字的兴趣。在写字之前提出要求，符合中段教学的识字写字目标。】三、细读课文，整体感知1.指名读课文，读完后回答，这篇课文写了庐山云雾

4、的什么特点？（画出描写庐山云雾特点的词语，提示学生用课文中的词语，回答：板书千姿百态，瞬息万变）2. 你是否可以把这两个词连成一句话？(用上关联词) 四、熟读课文，品味语言1.学习交流第一自然段。预设：作者尤其喜欢庐山的云雾。庐山的云雾很神秘。庐山的云雾给人飘飘悠悠、腾云驾雾的感觉。（1）从哪个词语可以看出作者喜欢庐山的云雾。（尤其）解释“尤其”，练习说话（联系找近义词：特别，最喜欢）。（2）从那句话可以感受庐山的云雾神秘。如何读好这句话呢？（指名读、齐读）（3）在“在山上游览”“漫步山道”又是什么样的感觉？（指名读，齐读，边读边想象画面）理解“腾云驾雾”“飘飘悠悠”（4）齐读第一段，读到“在

5、山上游览时”，可以做动作来体会庐山云雾。2.学习交流庐山云雾的千姿百态解释“千姿百态”（1）自读感悟，哪些句子写了庐山云雾的千姿百态？（2）生汇报句子。（3）解释中心句。（4）出示句子，理清作者观察顺序。出示句子：缠绕在半山的云雾 一条条玉带笼罩在山头的云雾 白色绒帽云雾遮挡山峰时 巨大的天幕云雾弥漫山谷时 茫茫的大海总结：作者是按照从上到下，由部分到整体来观察的。（5）读词，感受画面过渡语：指名读，平时我们用那些词来形容大海。（一望无际、无边无际、浩瀚），如今眼前的云雾就是一片茫茫的大海，带着感受读一读，边读边想象画面。（齐读）（6）感受语言精妙。出示：（ ）在山头的云雾，（ ）在半山的云雾

6、，云雾（ ）山谷时，云雾（ ）山峰时过渡语：同学们边读边填，如果调换位置可以么？再读一读。小结：没错，同学们，语文用词就要精准，每个词都是用心雕琢的，所以，你们平时在写作文时也要注意。【设计意图：积累语言，体会作者所用词语表达的意思，感受优美的语言，语言文字贵在运用，引导学生将积累的词语运用到作文中，为写好作文累积素材。】（7）背诵齐读、师生背诵3. 回顾单元导读，学以致用出示本单元导读（指名读）让我们抓住重点词语和段落，来感受我们祖国的大好河山。学习庐山云雾的千姿百态我们就是抓住重点词语和段落来学习。接下来，我们就用这种方法学习庐山云雾的瞬息万变。【设计意图：一篇课文不是孤立的，要放到单元中

7、去，明白本单元的训练重点是什么。抓住重点词语及段落，也符合中段的教学目标。】4. 学习交流庐山云雾的瞬息万变理解“瞬息万变”的意思（变化快、变化多）师：那这一自然段是围绕哪句话来写的呢？没错，你们找的很正确，所以这句话是这一段的中心句。（1）哪些词表现变化快，哪些句子又体现变化多？要求：自由小声的读这一段，用“”画出表示变化快的词语，用“”画出表示变化多的句子。（2）小组交流（3）汇报句子，共同探讨。 同学们抓住“刚刚”“明明”“转眼睛”“还没等”说明变化快。 出示课件：随风飘荡的一缕青烟 一泻千里的九天银河 一匹四蹄生风的白马 漂浮在北冰洋上的一座冰川 解释“一泻千里”“四蹄生风”，那“九天

8、银河”你想到了那首诗，齐背望庐山瀑布。 过渡语：云雾的变化只有这么多么？哪个标点符号说明还有很多很多。解释省略号的用处。（4） 再读，感受画面 五、课文巩固，拓展延伸1. 课文内容回顾总结：庐山的云雾如此美丽，文章用哪个词来体现现在的心情。（流连忘返）这节课我们学到这里就要结束了，那你是否会填呢？出示课件：庐山的云雾真美啊！在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种（ ）（ ）感觉。山的云雾不仅（ ），而且（ ），真令人（ ）。师：带着自己的感受，自由读读。（师生合作填写） 2. 文本拓展延伸，练习说话师：庐山云雾如此之美，我们伟大祖国的河山更美，你是不是也来赞叹一番呢？出

9、示四幅图片，学生任选一幅或几幅图片练习说话，注意用上我们这节课所学的中心句写法。六、作业1.练习用本课学的写作手法，写一段话，再读给你的父母听。2.积累本课中的好词好句。【设计意图：语文课标中对书面表达的要求：学生乐于书写，并愿意将自己的习作读给他人听，增强习作的自信心，写好作文，不只要感动自己，也要感动他人。】板书设计：14 庐山的云雾 千姿百态 景色秀丽 流连忘返 瞬息万变教学反思： 这是一篇即经典又优美的课文，通过抓住重点词语及段落，品读文章语言，感受大自然的美，也感受祖国壮丽山河的美。于是，为了呈现好的课堂，我采用以下教法：1.视频导入，激发学生的学习兴趣。文字对于学生来说是抽象的，但

10、画面的出现却有助于学生更好的理解课文，体验作者笔下的美，让学生更好的融入到课堂之中，结合画面，谈自己的感受。2.在教学中，通过对重点字词及段落的学习，让学生品味语言的精妙，理解作者通过词语想要传达的情感；同时也让学生初步了解作者的写作手法，运用到自己的作文之中。3.指导学生能初步把握学生的主要内容，对于三年级的学生来说，概括文章的大意还是有些难，教学时，我让学生先找关键的词语，再将词语试着连起来，从而概括文章大意，给学生降低了难度。4.抽象的文字，在教学时，我让学生边读边想，激发学生的想象，体验情感。任何一节课都会美中不足，如课堂生成，把握的还不是很好，在今后的教学中，还要多反思，多总结，争取更大的进步。6