新课程背景下的教师专业素养.doc

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1、新课程背景下的教师专业素养武威第六中学 杨秉文v 一、教师专业素养的意义v 教育的问题是人的问题。v 想要做一个合格的教师，就需要具备多方面的专业素养。教师的专业素养主要包括专业技术素养、专业知识素养以及专业情感素养。v 任何学科，要真正提高教学效率，要真正培养出高质量的学生，关键就在于提高教师本身的素养。v 教师的专业素养是当代教师质量的集中表现。v 教师的专业素养的高低直接决定教育改革的成败。二、教师的专业素养存在哪些缺陷?v （1）对现代教育教学的理念和教学方式知之甚少，实践上也很难接轨。v （2）教师知识储备不足。v （3）教师思维方式保守落后，不能适应新课程教学的变化。v （4）教师

2、缺乏扎实的知识功底和化为人格精神的学识修养，教学中很难做到深入浅出。v （5）教学缺乏创设与生成；在开发和利用课程资源上意识较为淡薄，不能与儿童文化水乳交融。v （6）重视教学的课前预设，而没有形成较为稳固的反思意识，个人的专业成长与素养提升较为缓慢。v （7）教学中，教师的知识传授与社会及学生生活的联系欠紧密，失却开放度。v （8）面对高度整合后的教材知识，教师的专业知识失之于广博。v （9）不能很好地落实学生的自主学习、探究学习和研究性学习方式。v 三、提升教师专业素养,我们要从哪些地方做起?v （一）道德素养v 思想道德素养 ：v 要有正确的世界观、人生观和价值观。v 要有崇高的生活目的

3、和高尚的道德品质。 v 要有强烈的历史使命感、教育责任感。v 教师显然是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业。v 职业道德素养：v 1.教师的爱岗敬业。v 情感上爱校爱教爱学生v 理念上教书育人v 态度上认真负责v 爱岗敬业，一般分为乐业、敬业、勤业、精业等不同状态。v 爱岗敬业体现着教师积极向上的人生观追求。v 2.教师的博爱（师爱）v 热爱孩子是教师必须有的素养。v 师德是教师素质的灵魂，师爱是师德的灵魂。v 师爱是教师魂中之魂。 v 情感是师爱的前提。理性是师爱的方向。v 情感与理性的融合是师爱实现共同教育功能的保证。即情理相融，严慈相济。3.教师的公正。 教师公正的内容: A.教师自

4、己对自己的自重。 B.教师正确处理人际关系和校领导、同事，学生及家长的关系。 C.教师对家长的公正。 公正对待学生是教师公正的重点。4.教师的仁慈。 教师的仁慈的核心体现在对学生仁慈施教上，突出表现在以下几个方面。 A.无条件的爱心。 B.高度的宽容和耐心。 5.教师的义务。 A.教师的法律义务。 B.教师的道德义务。v （二） 人文素养v 人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。一个人的人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。v 教育是文明人的事业。v 人文素养是一种博大教育的资源。v 有着丰厚的人文素养的教师，情趣高雅，精力充沛。v 有着丰厚的人

5、文素养的教师，感情丰富，充满爱心。v 有着丰厚的人文素养的教师，豁达自信，敢于创新。v 有着丰厚的人文素养的教师，能给一所学校带来团结，带来智慧，带来创新，尤其是能给学生带来无限的发展机会和可能。 v （三）教育理论素养v 新课改给教师带来最大的挑战莫过于“教师专业化”水平的提高。v 教师理论素养专业化体现在教师具有扎实的学科理论和丰富的教育理论知识。v 要提高课堂教学效益，提高教学质量，就必须提升教师的理论素养，从理论的高度来指导教师的日常教学活动，少走弯路，以此来提升教师的专业化水平。v 教师教育科研的意识和水平与教师的教育理论素养成正比。 拒绝理论，就是拒绝进步；教师的实践只能在低层次上

6、重复。 理论的价值：精神和气质的熏陶；智慧和思维的启迪；思想和理念的提升。 认真解读课改理论,提升“眼高”境界，重在反思实践，让观念转换为理念，让理念转换为素养,让理论在教师头脑中生根。重在行为体现，成为有根的教育文化，而不是“跟风者”。 目标：让教师成为有思想的人，有“个性”的人，有“主见”的人。（四）学科专业知识素养v 博实的专业知识是教师根本的教育素养。v 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：教育素养“首先就是教师精通自己所教的学科。”v 教育事业是开发人力资源的事业，开发人力资源，实现教育目标，主要是通过传授科学文化知识和掌握基本技能来实现的。v 没有教师的成长就没有学生的成长。只有教师的学科

7、素养提高了，学生的素养才有提高的可能。v 教师知识贫乏，就只能照本宣科；教师孤陋寡闻，就只能进行“填鸭式”教学，而不能实行启发式；教师缺乏文化素养，就不能满足学生求知欲望和发展学生多方面的爱好、才能，也不能陶冶学生的情操，发到是把学生给耽误了。v 用相对长的一个阶段读一系列书，拓宽、夯实自身的专业基础。既有深入的开掘、沿伸，也有面上的拓展。v 不断补充和更新自己的专业储备。知道缺什么，缺在哪里，缺多少。v 努力做学科专业知识的专家。v （五）教学素养v 中小学教师的教学素养应该包括：v 1.扎实的学科功底。v 2.丰富的教学经验。v 3.良好的理论素养。v 4.开阔的实践视野。v 具体包括：会

8、备课、会上课、会设计练习、会辅导学生、会考试评价等等。(1)锤炼教学基本功,作合格教师。v 1.教师对专业知识的理解和掌握。v 2.教师对课程标准和教材的整体把握以及有效处理。v 3.教师的教学组织能力。v 4.教师对学生心理方面的理解。v 5.教师与他人的沟通与合作能力。v 6.教师搜集、整理、运用信息的能力。v 7.教师主动学习并积极反思的能力。v 教师的教学基本功贯穿于整个教学过程，是教师素质的外在重要表现，更是实现课堂教学目标，提高课堂教学效果的重要保证。 v （2）提高运用教材的能力v 教材是教师和学生据以教学活动的材料，包括教科书、教案、参考书、活动指导书以及各种音像视听材料等与教

9、科书有关的丰富多彩的教学资源。其中，教科书是教材的主体部分。v 深刻地理解教材、准确地把握教材、恰当地处理教材是上好课的前提，也是教师教学水平高低的重要标志。许多优秀教师甚至把深刻分析和理解教材的能力放在教师基本功的首位。v 新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”v 在教学过程中要树立一种全新的教材观-用教材教，而非教教材。v 教学离不开教材，“教教材”是每个教师应有的基本功。 “教好教材”是“用教材教”的前提，而“用教材教”则是教师应该追求的高境界。v “教教材”是较低的层次，“用教材教”是较

10、高的层次。“教教材”是教师的教学行为等于教材的表现形式，是形似；“用教材教”是教师的教学行为超越教材的表现形式，是神似。作为一名合格的教师，首先应做到“形似”然后努力达到“神似”。v 作为教师，不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。v 不能唯教材是从。但也不能随意地轻视教材。v (3)提高教学设计能力v 教学预设是课堂教学必不可少的要素。v 教案成，一半功。 v 树立正确的备课观。v 要有终身备课的观念。v 所谓“备课”、“吃透教材”，其真正的意味在于教师试图把课程中的精神能量转换于自己的生命之中，转化为自己的知识、能力、情感、态度、意志和智慧等。v 用博学的

11、素养教书，用集知识与精神于一体的个性气质来教书。v 用自己的素养备课,而不是仅仅依靠一本教科书,一本教参书。v 用自己的眼光,理出教学目标、任务,提炼出有价值、有难度值、让学生遭遇理智挑战的问题v 以学定教，以教促学，设计出有效的学习活动，并关注于引导。v 确定恰当的教法和学法。v 要形成高质量的教案，至少应该在以下几个方面下工夫：v 1.准确制定教学目标v 2.准确把握教学重点、难点v 3.准确分析学情v 4.合理选择教学内容u 5.恰当设计问题u 6.周密考虑教学细节u 7.适切制定学习方法u 8.恰当制定施教方法u 9.充分准备资源与教具u 10.恰当设计课堂练习u 11.认真做好课前预

12、案、课中调适和课后反思（4）提高教学实践能力 树立正确的授课观。 新课程标准提出：学生是学习的主人。教师是学习的组织者、引导者与合作者。其目的是要彻底打破传统教学中教师一言堂的做法，还课堂于学生。 新课改模式下的教学，倡导 “自主、合作、探究”式的学习，必须要明白自己为何要上这节课，必须明白如何才能够落实新课程目标。 要深入理解文本的价值。v 在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？v 一、课堂教学要有“三声”：v 1.课堂教学中要有“笑声”。v 2.课堂教学中要有“赞美声”。v 3.课堂教学中要有“惊讶声”。v 二、课堂教学要体现“六个度”v 1.课堂教学要体现学生主体的参与度。v 2.课堂教

13、学要体现学生心理的调适度。v 3.课堂教学要体现学生思维的有效度。v 4.课堂教学要体现学生情感的内化度。v 5.课堂教学要体现学生语言的鲜活度。v 6.课堂教学要体现学生能力的形成度。v 三、课堂教学要做到“三实”v 1.课堂教学要做到真实。v 2.课堂教学要做到朴实。v 3.课堂教学要做到扎实。(5)做好课后反思自评v 教学反思的基本条件： v 一是要拥有一颗明敏的心灵。v 二是要经历教育事件的全过程。v 三是要有多重的教育视角。v （1）关注教学设计时的“十分在意处”，与设计时的想法统一起来“连连看”。v （2）关注教学方式和学习方式的落实程度及效果。v （3）寻找自己的最大收获意料之中

14、、意料之外。v （4）找出自己最大的遗憾与不足，以求得下次“不二过”。v （5）勤于笔头，写出率真的有价值的成长故事和反思案例。四、实现个人专业素养提升的长效目标v 1.把理念培训上升到理论储备的高度上来。v 读教育名著，寻找当今教育理念的“出处”。v 一个人不阅读，就会从众、被动地接受信息，缺乏分析性，使思维掩息波澜，人生失去色彩。v 一个民族不阅读，这个民族的文化就会丧失创造性、批判性，就会萎缩民族自主创新的活力。v 2.多读与教育教学专业有关的书，做一个爱读书的人。蓄养自身的知识功底，培植自己的思想之根。v 3.热爱生活，关心社会，让自己成为一个具有真实性情的文化人。做教书的“有心人”。

15、v 4.保持一颗“童心”。v 值得尊敬的成年人，一定是那种“直至成年依然童心未泯的人。” 王开岭v “只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人 。” 德凯斯特纳开学致辞v 5.树立“教书即生活”的理念，让生活中的你走进教学，让教书的你融入生活；教书既是你呈现生命的主要方式，又是你生命的全部；要做一个“全天候”教师。v “宇宙为学校，自然是吾师，众生皆同学，书呆不在兹。” 陶行知儿童科学教育v 6.让反思意识成为你最为显著的职业特征和生命特征。v 在提高教育教学的实效上下功夫。v 经验有助于反思，反思有益于积累经验。在相辅相成中形成教师的“专业素养”。 v “经验+反思=成长”；在“反思教学”与“日常教学”之间相互转换。v 7.努力构建实践性知识，让缄默性知识和素养最大程度地外显。v 把思考较大程度地变为“物质”；v 有感而发，写真实、自然、鲜活的真话、真情，抒发真实的自我思想。v 实现教学实践的感性与教育规律共性的有机统一。v 8.努力使自己成为一名思想者。v 真正的知识分子需要有彻底的怀疑精神和批判意识。教育要教会人思想，教育者首先应当是思想者。教师如果不能成为思想者，只能靠别人的思想知道自己的行动，他就丧失了教育的资格，他的教学行为就不可能具有创造性；同时，他也就不可能有所发现，也就不可能从教育中获得愉快。