怎样进行初中思想品德课生活化教学.doc

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1、怎样进行初中思想品德课生活化教学 多年来，生活化教学一直是教学工作者追求的目标，是一个很热门的话题。可以这样说，初中思想品德课生活化教学是思想品德新课程改革的真正归宿。我们知道，新版初中思想品德教材课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活紧密结合起来，将课堂学习与生

2、活实践紧密结合起来，构建学生感兴趣的生活化课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。那么，教师在教学过程中该怎样去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？现结合自己几年来新课程的教学实践，谈谈一些看法和体会。一、新课导入生活化前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣，调

3、动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。以人教版七年级思想品德下人生难免有挫折一课为例，我在上课前首先让学生欣赏视频甜甜的故事，让学生在感人肺腑的故事中感受挫折，唤起学生强烈的共鸣与感动，随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己经历的挫折会，并分析造成挫折的原因。这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。

4、二、教学形式生活化心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想，产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。以自己的事情自己干一课为例，当师生共

5、同进入新课学习后，为培养学生自立能力，结合学生生活实际，在课堂上开展“叠衣服比赛”，课后作业也是“为父母做一顿可口的饭菜”。整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。三、教学情境生活化法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。因而，在教学中要注意

6、创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。因此，在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。创设生活化的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。例如，我在人教版七年级上册礼貌的魅力教学中，设置了两个直观的生活情景，一是在公共汽车上，一位中学生坐在“老弱病残孕专座”上，旁边站着一位老人。二是一学生拿着一份调查问

7、卷表向一位老人做调查：老头，填个调查表好吗？老人头也不回地走了。通过学生讨论交流，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。这样，巧用教材内容设置生活情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。 四、教学活动生活化美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生

8、反复亲历体验的过程。 在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。在 新学校、新同学教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观校园活动，课前准备好学校简介，课上让课代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动使思想品德课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了热爱学校之情。同样在新学校、新同学一课的教学中，我组织了学生自制名片活动，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，每位同学当面双手送给自己最想相识的同学，取得了良好的教学效果。在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为

9、实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。 五、教育课程社会化教师在平时教学中，还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。以享受健康的网络交往为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采

10、访的资料，写一篇我们如何正确上网的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。现实生活是动态的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的，教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念

11、。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。综上所述，我认为要在初中思想品德课教学中实现生活化教学，实际上就是应该在平时的教学实践中实现“五化” 新课导入生活化，教学形式生活化，教学情境生活化，教学活动生活化，教育课程社会化。总之，新课程改革为生活化课堂教学提供了一个实施的大舞台，我们思想品德课教师应加强教学与社会与生活的融合，使教学内容、教学方式、教学评价贴近学生生活实际，从而改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展，真正让生活化的教学在思想品德课上“闪光”。让思想品德教学真正成为学生喜爱的一门课程，使学生在学习中明白做人的道理，实现思想品德课教学的真正归宿。6