20176我喜欢和孩子们一起游戏.docx

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1、我喜欢和孩子们一起游戏-记一次绘画教学活动阳泉市城区幼儿园 戴润弟曾在山西教育幼教看到过一篇为了学习的游戏：芬兰幼儿教育的秘密，我赞同这样一句话：“作为幼儿园中的游戏显然要彰显教育的意义，而教师就是让游戏充满教育意义或价值的重要角色。”有一个初冬的早晨，我如期来到大二班进行绘画教学活动，当我走进活动室，孩子们纷纷邀请我参加他们的“小老鼠钻洞”游戏，我欣然接受，和孩子们一起嗨皮起来，我和一名个子最高的师浩轩小朋友双手拉起来当门洞，孩子们一边说儿歌一边快速通过门洞：“小老鼠，小老鼠，真讨厌，又吃米来又吃面，今天我把大门关，看你个小老鼠往哪钻！”随着儿歌节奏的快慢、声音的高低变换着门洞的高低、大小，

2、孩子们有的微微低头就可以通过门洞，有的需要弯下腰、有的半蹲、有的蹲得低低的、有的甚至需要趴在地上匍匐前进才能通过。我们就这样毫无顾忌地玩儿着，整个活动室充满着激情，也充满着富有节奏感的紧张气氛，我又故意将门洞放到最低，孩子们钻得非常困难，他们便开始商量互相帮助：有的帮忙使劲抬着我的手，让同伴通过；通过的小伙伴使劲拽着后一个小朋友；有的则推着“平铺”在地上的孩子的脚“穿过”门洞。我的门洞高低宽窄变换更加无规律，孩子们不断出主意想办法解决问题，躲闪着、协助着、笑着叫着，合作让游戏更加有意义。游戏在优美的旋律声中结束，孩子们的目光很快集中到电视上。原来，他们在看自己刚才玩游戏的照片，边看边讨论着互相

3、帮助的成功经验、被门洞夹住的惊叫表情、排队等待时的急切心情、还发现了李可心两次插队不守规则.老师全身心的投入孩子们的游戏中，用童心理解童心，捍卫了儿童游戏的权力，有效激发了游戏富有教育意义的持续发展。“小老鼠钻门洞游戏玩得开心吧！张老师把你们的快乐用相机记录了下来，咱们还能用什么办法来记录呢？”我很快将主动权掌握过来，向他们抛出了问题。孩子们争先恐后表达自己的想法：做成电子相册、把照片发到朋友圈、放在U盘里、洗出照片集成相册、画下来、放在云端.“你们想的办法都很好，都能记录咱们快乐游戏的镜头，那咱们分头行动吧！”张老师带领几个孩子认真比对着，引导孩子们选择光线比较好、能看到游戏场景的、人物不太

4、挤也不要太松的照片发到朋友圈；马老师和孩子们在电脑上制作电子相册，首先从光线、角度、构图、场景说明的内容选择适合放在相册的照片，然后选择用什么颜色的背景衬托主题照片，最后还选择了一首欢快的歌曲做背景音乐，认真地完成着电子相册的制作；我领着大部分孩子投入到绘画活动中，并且我们商量好，画自己印象最深的或者是最喜欢的一个画面，每人画一张钉在一起做成画册。发朋友圈的小朋友们也很快参与到绘画活动中来。我以为孩子们绘画时“心不静”，会画的比较粗糙，能把主体画出来就不错了。但出乎我的意料，他们不仅画出了游戏的人物，还把游戏时的背景，包括活动室的门、灯、墙面布置、柜子等都表现了出来。对我的刻画惟妙惟肖：扎起的

5、卷发、戴着眼镜、穿紫色横格羽绒衣、黑色高靴。一般都刻画了自己的表情、动作、和小朋友们“协同作战”的场景。而且注重绘画的色彩和构图，最后订成册还配了简短的文字说明，比如：“我被门洞夹住了！”“园长老师也是小孩子”“张老师给我们拍摄照片”“我们玩儿真开心！”等，画册成为了班级内珍贵的图书。这个游戏，我既是参与者、支持者，也是筑渠者、引水者，孩子们既是发动者、组织者，也是参与者、饮水者，游戏是建立亲密关系的重要渠道，是成就每个人心境中渴望得到释放的一种重要方法。游戏让我深深体会到：“精心组织的游戏一定是教师深度参与的游戏，当然并不意味着游戏一定是教师主导或预设的，但最起码游戏是教师可以控制的、引导的，而且能够和幼儿的发展，特别是技能学习相联系的。”从孩子的作品中感觉到的是游戏时的快乐和幸福，对美的追求和表现，对注意力和解决问题的能力的培养。正如陈鹤琴先生所说：“游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康.这样，小孩子的身体就容易强健，心境就会常常快乐，知识就容易增进，思想就容易启发。”