2011年上学期四年级语文试卷分析.doc

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1、2011年上学期四年级语文试卷分析 白合中心学校 闻萍 本次期末考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面我就试题的特点、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。 一、基本情况 本次检测参加检测196 人，人平81.85分，及格人数193人，及格率98.47%，优秀人数86人，优秀率43.88%。 二、试题特点本试卷分为三个部分，第一部分 基础知识54分，第二部分快乐阅读21分，作文25分。内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和

2、创新性。试卷整体保持稳定。1、基础知识覆盖面广，试题灵活，包括字、词、句、标点符号、日积月累等方面。字又具体化为字音、字形、字义。字音以区分平翘舌音，区分前后鼻韵母、看拼音写词语和选多音字填空的形式出现。字形有辨析形近字组词，字义以选 字义填空的方式出现；词包括改正成语中的错别字、选词（自信 诚信 确信）填空；句子形式多样，包括把指定的句子改为“被”字句，把“教室里很安静”改为夸张句，这道题与学生 生活密切联系，细心的学生很容易答出来。还有把反问句改为陈述句，也有缩句，用关联词连句，和用关联词造句；标点符号主要考了双引号的用法；日积月累来源于语文园地和资料袋，包括古诗词、名言警句、关于战争的成

3、语、文学常识等。2、快乐阅读有两道试题，一道课内阅读，出自生命 生命，主要考察学生对课文重点词句的理解，一道是课外阅读题一流风景胜地漓江，主要考察学生是否能将课内学到的阅读技能技巧灵活地运用于课外阅读中。3、作文改变了指定题目的形式，让学生从综合性学习活动和口语交际等活动中自主选材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生把经过写清楚，表达自己最真实的想法和情感。三、学生答题情况我对本年级的196名学生试题得分情况做了统计，基础题54分，总得分8658分，得分率81.80%，阅读题21分，总得分3116分，得分率75.70%，作文题25分，总得分4312分，得分率88%。 根据学生的得分情况

4、我对这套试题做了分析 ，学生的字音字形，成语，句子、古诗词都掌握得比较好，主要是根据句子选择字义，近、反义词、资料袋内的文学常识掌握不牢。课外阅读做得不好，主要是根据意思写词语没有仔细阅读，没按要求从阅读短文中选词，概括段意不够完整。四、对今后教学的几点看法 1、重视字词教学，夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？ 要提高

5、学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。 2、提高阅读能力，引导个性阅读 从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。 公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文

6、本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、激发习作兴趣，抒发真情实感 学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。有的学生作文不加选择地写，什么材料都拼凑在作文之中，致使文章没有主题，杂乱无章。因此，培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力，是作文教学的首要环节。 一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。我们要激励学生写自己亲身经

7、历的事，真实事的才能打动自己。只有以“我手写我心”，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。 总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。 4、丰富语言积累，注重语文实践 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。 语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展”手抄报“、”演讲“等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。