《猴王出世》教学设计（定稿）.doc

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1、 猴王出世教学设计（定稿） 亚东一小 朱国清【教材简析】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 【设计理念】 语文课程标准提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐

2、意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。 【教学目标】 、认识个生字： 读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。【教学重点】 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 、多媒体课件及小说西游记。 、学生准备： 查找字典、资料自学课文，理解难懂

3、的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 【教学设计】 一、根据演讲内容，揭示课题（3分钟） 、刚才姚鑫楠同学的演讲，向我们介绍了西游记的创作背景，你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 二、初读课文，读通语句（10分钟） 、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。 、检查自学情况，认读生字、词，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思： 名曰：名字叫作。 石窍：石头边隙。 人而无

4、信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。 “盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意” （使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。） 三、默读课文，感知内容（10分钟） 、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？ 、交流讨论： 课

5、文主要一件什么事？ 读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。3、汇报评价 （课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。） 四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象（10分钟） 1、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 2、交流，指导朗读： 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中 读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？ 眼前的孙悟空让你感受到了什么？ （勇敢无畏，

6、毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡） 想象当时的情景读一读相关语句。 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 通过石猴的语言，你感受到了什么？ 感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。 五、复述课文，感悟写法（5分钟） 、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 六、布置作业，拓展阅读名著（2分钟） 、有感情的朗读课文，讲述有关孙悟空的故事。 、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读三国演义、水浒传、西游记，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。板书设计： 猴王出世 来历：仙石迸裂顽皮可爱 成王：跳水寻源敢作敢为