教案做生活的强者(人教版六年级设计) .doc

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1、教案做生活的强者(人教版六年级设计)教材分析：在急流中是六年级上册中的一篇课文，它描写了现代著名作家赵丽宏在阅读漂亮诱人的贝江过程中，看到一位年轻的妇女，背负小孩在波涛汹涌的急流中搏击，英勇地逆流而上的动人事例，抒发了作者对年轻妇女奋勇前进、勇于抗争的精神的赞美之情，引起了对生活的理性考虑，提醒了人们要英勇沉着地面对生活的急流的深入哲理。是一篇融叙事、抒情、说理于一体的意蕴深入、震撼人心的优美散文。文章以优美的笔调、细腻的情感、生动的描绘向人们展示了一幅动人的画面，提出了令人深思的生活话题，是对学生进展语感训练、情感陶冶、思想教育的不可多得的材料。教学目的：1.学习本课生字，能理解和正确运用生

2、词。2.理解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的英勇坚韧、坚决冷静及对小孩深深的爱。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈本人对课文最后一段的理解。教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。教学流程：一、激情导入有如此一幅图：（大屏出示）一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。她镇定的神态、坚决的眼神、奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的小孩，这一切组合成一幅优美的写生图。作者赵丽宏取名叫在急流中。这幅图感动了作者，我相信在我们走进图画背后的字里行间后，我们也会被深深地感动。齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，读准

3、字音，读通句子。2、检查自读情况。3、再读课文，想想课文讲了件什么事？哪些段落讲的是这件事？三、细读课文，体会情感1、课文主要讲的是谁？（年轻母亲）课文是按什么顺序描写年轻母亲的？（由远及近）2、从哪些重点词语看出来的？快速阅读36自然段，勾画出相关的词语来。（板书：远远地跟前消逝）3、首先读读描写在远处的竹筏的段落。（3自然段）（1）、自由读第3自然段，用不同的符号分别勾画出描写竹筏和年轻母亲的句子来，细心品味品味，看看哪些词语一下映入你的视线？把你从中体会到的记录下来。（2）、汇报交流。a、“急流汹涌的江面上，逆流而上。”透过“急流汹涌”这个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？就在这急流汹涌

4、的江面上，有一只小筏子，远远望去就像（生：一只小小的蜻蜓）。这个筏子特别的小，能够想象，如此小的一只小筏子在如此急流汹涌的江面上，实在是（太危险了）。假如让你在这个小筏子上，你敢吗？为什么？但它仍然拼命地挣扎着逆流而上，从这里你体会到点什么？（板书：英勇）指导朗读。师过渡：课文又是怎么样描写这为年轻的母亲的呢？b、“划竹筏的好象曲折前行。”哪个词触动你的心？你体会到了什么？（板书：镇定）指导朗读。c、“她背着红杜鹃。”你体会到了什么？为什么比作红杜鹃？引导学生读第二自然段。年轻的母亲在湍急的江水中逆流而上，面临着危险，但她却英勇、镇定。而我是顺流而下，我坐的是轮船，因而同样在湍急的江水中我的心

5、态和年轻的母亲完全不一样，我不用担忧船会翻，在我的四周没有危险。文中用了一个词描写我的心情，找出来。（悠闲）引读。我悠闲地欣赏着四周的风景（第二段）风光美吗？大家想想，这么美的风光，那位年轻的母亲留意到了吗？为什么？如今她想的是（生：平安到达）由于这湍急的江水里有险滩、有礁石，处处有危险，她全神贯注，顾不上欣赏四周的风景。而我顺流而下，没有危险，因而悠闲地欣赏风景（引读第二段）我向前方望去，只觉得眼前一亮，看到了什么？（引读第三段）看到这红色的包裹，作者不由自主地想到了红杜鹃，这一抹红如今成为了江面上最亮丽的色彩。4、特别快，小筏子到了跟前，作者看到了什么？自读第四自然段，勾画出描写年轻母亲动

6、作、神态的句子，并留下考虑的痕迹。汇报交流。师：到如今才明白她身后的红包裹原来是（生答）。引导学生联络第三段的内容谈感受。5、“那小筏子不息的火苗。”“火苗”指什么？从火苗中你感遭到了什么？指导朗读。6、在贝江上见到这一幕，我特别难不记得。目睹了这一幕，作者遭到了如此的启示：（最后一段）全班交流。师小结：生活不可能永远是一帆风顺的，总会面临各种各样的困难，希望我们也能像那位年轻的母亲一样英勇、坚强、乐观、积极向上地面对生活的急流。7、引导学生回到第一自然段，感受贝江水流的湍急，让学生通过环境描写更深地感受年轻母亲那母爱的伟大。四、再读课文，升华情感让学生再配乐朗读课文，在读中使心灵遭到微微颤抖

7、。板书设计：11在急流中远远地跟前消逝年轻的母亲（英勇、坚强、镇定、母爱的伟大）教学反思：这是一篇蕴涵着人生哲理的散文。文章并不长，作者那隽永的文字、细腻的描写特别值得学生去细细品味。因而，在教学中我便抓住文中的重点词句引导学生走进字里行间去。也许是一个字，也许是一个词，也许是一个句子都有着无限的神韵。比方：一个“不停地”，让学生体会到逆流而上的艰苦，但教学这里时，我觉得还抓得不够，应该挖掘得更深一些才行。在逆水中只有不停地划桨才能前进，不划桨就要后退，甚至吞没在逆水中。由于这一点与后面的面对生活中的急流不谋而合，前面的教学挖掘得更深一些，后面的难点也更能打破。一个“竟”字，本来在备课时我并没有想到，后来在课堂中灵光乍现抓住“竟“字，出乎作者的预料，让学生走进作者的内心，猜作者所想，反衬出划桨的艰苦，流淌着作者对年轻母亲的赞美。最后，教学这一节课，我觉得最大的成功就在于引导学生实在地走进了字里行间，去细读，去品味，为年轻母亲沉着英勇所感动，也在每一位学生的心间深深铭记下在面对生活中的急流时也应沉着、英勇、乐观、积极，做生活的强者！