小学科学苏教版四年级下册第二单元《地球、月球与太阳》教案(2021新版).doc
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1、第二单元 地球、月球与太阳5.地球【教材分析】从课标领域看,本单元旨在通过引导学生认识地球、月球、太阳及其运动规律,帮助学生认识“世界是物质的,组成世界的物质是变化的”这一科学思想。人类生活在地球上,地球、月球和太阳属于太阳系中三类主要天体:行星、卫星和恒星。它们有规律的运动是太阳系天体运行的主要方式,也是地球上很多自然现象的根源。通过引导学生认识地球形状、关注月相变化规律、观察并描述太阳在天空中的位置变化等变化规律,使学生意识到人类对天体的认识是逐步的、渐进的,对这些天体的认识会随着技术的发展和人类实践活动的深入而趋于全面。从内容安排来看,地球一课是苏教版小学科学四年级下册第二单元的第1课。
2、地球、月球、太阳这三个次级主题由近及远引导学生认识存在于他们身边的天体及其运动和变化,并从规律性的角度来整理这些变化。单元第一课就是侧重于对地球的了解和认识,引导学生认识古今中外的人类从不同的维度认识地球形状,从而了解人类认识地球的难度,体现出对事物认识的渐进性和发展性。本课教学内容分为三个部分:第一部分,阅读中国古代的盖天说(天圆地方)和浑天说、古希腊人的直观经验以及古希腊学者亚里士多德根据月食情况的推测,并分析这些解释的合理性,了解人类认识地球形状的历程。第二部分包括两个动手活动。活动一,模拟帆船进出港口的现象,结合海边生活的人们的回忆,通过简单的几何学分析和比较,推测地球的形状。活动二,
3、模拟麦哲伦环球航行路线,通过阅读、标注、分析,体会人类第一次环球航行的伟大。第三部分,阅读有关地球的资料,分析地球的主要参数、运动模式等相关信息,并通过在蓝色气球上贴陆地板块贴纸,感受地球上海陆分布情况。【学情分析】已有认知情况分析大部分的四年级学生通过科普类书籍、视频或参观天文馆等方式,已经形成了地球是圆形的这样的认知,但对于人类对地球形状的认知是如何获取的,以及经历的怎样的过程并不太了解。可能遇到的问题及对策在学生已经形成的前概念基础上,首先通过资料让学生想一想,古时候的人为什么会有“天圆地方”这样的认知,在通过观察模拟船只进出港口的现象,试着说说“盖天说”合理吗?一步步引导学生认识到对于
4、地球形状的探索,经历了不断的猜想、验证、实践的漫长的过程。【学习目标】 1.知道人类生活在一个巨大的球形天体上,知道地球大小、海陆分布等基本信息。2.通过阅读和实践,知道人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测,最后通过实践证实的过程。3.能接纳他人的观点,完善自己的探究;能分工协作,进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。4.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。【教学重点】了解人类认识地球形状的历程。【教学难点】将“地球是球形”的常识回溯到历史情境,让学生重新经历人类认识地球形状的过程。【教学准备】教师课件、视频材料。学生地球
5、形状模拟器、模型小船、地球仪、彩泥、小旗子、棉线、蓝色气球、陆地板块贴纸、记录用的纸和笔。【教学过程】一、提问导入,了解前概念提问:同学们,你们知道我们居住生活的地球是什么形状的吗?你是怎么知道的?设计意图通过提问,了解学生的前概念,为接下来的教学做好铺垫。二、资料阅读,初识地球谈话:同学们知道的可真多!我们现在所知道的这些知识都是古人通过探索求证以及现代科技发展带给我们的,那么在没有现代科技的过去,古时候的人们是如何看待地球的呢?(学生交流)阅读教材P48资料,思考并在组内交流:你觉得为什么古代中国人会认为“天圆地方”?这种说法你觉得合理吗?海边的人们通过进出港的帆船,推断海面不是平的,你觉
6、得有道理吗?张衡根据日月星辰的变化提出的“浑天说”以及亚里士多德根据月食的变化推测出地球是球形的解释,你觉得合理吗?小组交流汇报,根据学生具体汇报的内容,可以引导学生尝试用帆船进出港的现象,来说明“天圆地方”的不合理行。(对于资料中的内容,只要学生能说出自己的理解即可,不必统一说法)设计意图 通过思考分析不同时期人类对地球认知的合理性,初步使学生认识到,我们所获取的知识并不是原来就有、一直存在的,所有的知识都是前人通过长时间不断的猜想、推测、不断的总结经验、不断的探索求证慢慢积累出来的。三、科学实践,再识地球谈话:很多同学们在交流的时候都认为,海边的人们通过帆船进出港时的现象推测地球是球形的,
7、这个说法是比较合理的。这个现象是否能侧面验证地球是球形的呢?我们一起来实际试一试。介绍活动材料及要求,小组合作完成。学生活动,仔细观察帆船出入港口的变化。(在此过程中,可以让学生试着想象如果陆地是“平”的,观察船只出入港口时的现象)小组交流汇报,教师小结。设计意图 通过模拟实验,初步验证地球是球形这一推测的合理性。谈话:我们通过模拟实验,只能证明地球是球形的这一推测的有一定的合理性,但并不能就得出地球是球形的这一结论。所以为了证实地球是球形的,除了有科学家、天文学家的不断寻找更多的证据,还有很多航海家、探险家们也加入到了这个行列中。接下来,我们就一起来认识这位为验证地球是球形而付出生命的航海家
8、、探险家麦哲伦。学生活动:在地球仪上标注麦哲伦环球航线。阅读麦哲伦环球航行的故事。小组交流,并在地球仪上用彩泥将麦哲伦航行路线的主要停靠点标记出来。在主要停靠点的彩泥上插一面小旗,并用棉线将小旗按航行路线连起来。观察、交流各自的发现。学生汇报,教师小结。(当却下来接小旗的棉线时,棉线呈环状,麦哲伦从西班牙出发始终朝一个方向航行,最终又回到了起点,可以证明地球是球形的。)设计意图 跟随着麦哲伦的航行路线,再一次验证地球的是球形的这个概念,体会麦哲伦环球航行的重大意义。进一步认识到每个科学知识、科学结论的背后,有着很多不为人知的艰辛和牺牲。谈话:随着科技的发展,人们研究、制造、发射的人造卫星在太空
9、中拍回了地球的照片;航天飞机、宇宙飞船载着宇航员到太空中,真真切切的看到了地球的样子。这一切无不证实了地球是球形的。(课件)小结: “地球是什么形状的?”这个看似很简单的问题,现在看来是人类经历的漫长的探索过程,从开始的直观感受,到通过现象进行猜测,再到根据天体运动的规律的推测,最后通过实践以及科技的发展最终证实了地球的形状。也是人们对地球的认识从感性走向理性的过程。生活中我们也要理性客观的看待事物,科学的解决问题。 设计意图 通过引导学生经历人类认识地球形状,从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测,最后通过实践证实的过程;再次经历了人们对地球的认识从感性走向理性的过程;学习从具体现象与事物
10、的观察、比较中,提出可探究的科学问题并进行探究。四、探索活动,深识地球提问:除了地球是球形的,你对地球还有那些了解? 阅读书中资料及观看相关视频资料,说一说地球还有哪些特征?设计意图 通过了解学生对地球的认知,结合书中资料及课件,学会整理、分析有关地球基本信息的资料,概括出地球作为一颗行星的特征。谈话:通过航空航天技术,我们不但证实了地球的形状,而且还了解到了地球在太空中的样子。提问:同学们,这是一张从太空拍摄的地球照片,从照片上我们可以看到一些白色、蓝色、绿色、咖色等颜色,你知道这些颜色代表了什么吗?而且这些颜色的面积大小不同,这又代表了什么呢?学生交流、汇报。谈话:同学们知道的可真多,在绝
11、大部分是水的地球表面,分布着不同形状的大陆板块。请大家参考地球仪海陆分布,分别找出每块陆地板块对应的位置,并粘贴到蓝色气球上。引导学生观察、比较各个陆地板块的分布情况,说说自己的发现。教师小结。设计意图 通过粘贴陆地板块贴纸,增加对陆地板块构造及分布的感性认识,也为今后学习大陆漂移知识打下基础。五、拓展延伸,续识地球提问:关于地球你还想知道什么?你打算用什么方法去解决这些问题?设计意图 激发学生继续深入探索地球的兴趣。六、总结:同学们,今天这节课我们通过经历人类探索地球的过程,知道人类生活在一个巨大的球形天体上,知道地球大小、海陆分布等基本信息。很多同学都对我们生活的地球产生了兴趣,希望大家在
12、课后继续探索我们的地球,发现地球的秘密。【教学后记】6.月球【教材分析】从课标领域看,本单元通过一系列读图、观察、讨论建模等活动,落实课程标准的“地球与宇宙科学领域”和“技术与工程领域”的。科学探究方面:能在教师的指导下,能从具体现象的观察、比较中提出可探究的科学问题;能在教师的指导下,能运用感官和选择恰当的工具、仪器、观察描述现象的外部形态特征及现象。科学态度方面:能在好奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。科学、技术、社会与环境方面:了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。从内容安排来看,月球是苏教版科学四年级下册二单元地球、月球与太阳的第2课。学生在
13、二年级上册第二单元看月亮的学习,学生已经知道月亮有不同的形状及月亮是如何移动的。对于本课的观察月相有了一个较好的帮助,为记录月相观察日记提供了方便。本课教学内容分四个部分:第一部分,这是一个导入活动,让学生知道用近代科学技术观察月亮,了解到月球上有环形山、高地和“月海”,引发对环形山是如何形成的研究兴趣。第二部分,研究月球上的环形山。先是实验模拟环形山的形成,分二层进行,一是在不同高度丢相同大小的石子;二是在同一高度丢不同大小的石子。再是观察“环形山”投影的变化,用手电筒光直射和斜射沙盘里的石子坑。第三部分,了解月球的基本情况,知道必要的月球信息。第四部分,连续观察月亮,记录、整理月相观察日记
14、,模拟月球的公转,观察月相变化。【学情分析】已有认知情况分析通过二年级上册第2单元看月亮的学习,学生已经直观地认识了月亮有不同的形状,初步了解月亮是如何移动的,但对于月亮上究竟有什么和月亮的移动和月相的变化规律没有形成相应概念。可能遇到的问题及对策教学中通过对月球基本知识的了解,知道月球上的相关信息,并模拟月球环形山的形成,让学生意识到利用模型可以帮助人们解释某些自然现象。通过长期观察月亮,记录月相观察日记,培养学生长期观察、及时记录的实验习惯,认识到科学的学习需要恒心和细心。 【学习目标】1.了解人类对月球的探索过程。2.了解月球概况,知道月球是地球的一颗卫星。3.知道月相名称,了解月相的变
15、化规律。【教学重点】了解人类对月球的探索过程。【教学难点】知道月相名称,了解月相的变化规律。【教学准备】教师有关月球的课件、视频、台灯、月相图。学生月球仪、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手电筒、排球。【教学过程】一、情境导入:今天老师给大家带来了一些图片,一起来欣赏。(一边欣赏一段乐曲,一边观赏美丽的月亮)(播放PPT)同学们现在你有什么感受?(1名学生谈感受)自古以来,美丽的月亮总会引起人们无限的遐想,比如嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂等等,当然这些都是神话或传说,那么真实的月亮是什么样的呢?今天我们就一起学习月球这节课。(板书课题) 设计意图通过听音乐、看美丽月亮图片,创设轻松开放的探究情境,调
16、动学生学习的积极性和注意力,激发学生探究真实月球的热情。二、了解人类探索月球的过程1400多年前,意大利的天文学家伽利略用自制的望远镜观察了地球,让我们跟随伽利略一起去看一看,月球上究竟有什么?出示课本17页伽利略观察月球的图片和月球表面的图片,(指名读旁边的文字)你有什么发现?预设:1.伽利略通过自制的望远镜观察月球,看到了月球表面众多的环形山、高地和月海。2.对于这些环形山,人们又是怎样认识的呢?(最初科学家们认为是火山喷发形成的,后来科学家结合观测证据提出了新的观点:这些环形山大部分是由来自宇宙的流星体撞击形成的。)设计意图 用月球现实图片引发学生的想象冲突,让学生初步感知月球概况。三、
17、认识环形山1.模拟环形山的形成真的如科学家们所说环形山是来自宇宙的流星体撞击而成的吗?我们如何来验证呢?老师为大家提供了沙盘、大小相同、不同的石子若干,结合这些实验材料,实验怎样设计呢?2.师生交流实验方案。(预设:为什么环形山有大有小,引导学生猜测原因并在实验中解决)原因及解决方案A.流星体的大小,用不同大小石子代替,同一高度扔大小不同的石子。B. 流星体撞击速度,这里学生可能会有两种解决方案:a.扔石子的力度大小。B.扔石子的高度。教师要引导学生发现扔石子的力度不好控制测量,所以采用高度不同来解决。高度大,速度快;高度小,速度慢.这个实验是模拟实验,但是在过程中又是对比试验,在这一过程师生
18、交流中,学生针对四年级教师要初步稍微引导学生在对比试验注意控制可变因素、不变因素。3.各小组实验4.汇报交流预设:a.各组出示模拟的环形山,对比月球环形山图片,自然而然得出环形山是来自宇宙的流星体撞击而成的。b.那么为什么环形山有大有小呢?环形山的大小与深浅不仅取决于流星和陨石的大小,而且还取决于它们的撞击速度。实验中同一高度大石子环形成的“环形山”大,小石子形成的“环形山”小;同样大小的石子,高度大的形成的“环形山”大,高度小形成的“环形山”小。所以环形山的大小与深浅不仅取决于流星体的大小,而且还取决于它们的撞击速度。观察“环形山”阴影的变化如果要观察月球上的环形山,你觉得在什么时候观察效果
19、最好呢?老师给每组准备了手电,用手电筒光来模拟太阳光,请同学们用手电筒照射(直射、斜射)这些大小不一样的坑,仔细观察影子的变化。小组实验汇报交流(总结观察环形山的最佳时机应该是太阳光斜射月球表面的时候。)教师讲解:每个月的初七、初八和二十二、二十三,因为这个时候太阳刚好斜射月球表面,感兴趣的同学可以挑选这样的夜晚去观察观察。设计意图对于四年级学生来说这个环节有难度,这种实验既是模拟实验,又是对比实验,所以教师对于实验条件的控制还是要引领一下的。本环节通过师生的交流、讨论和操作探究活动,师生双方共同确立一个比较合理的实验方案。并在实验中正确实施操作,得出结论。四、模拟月球的公转,观察“月相”的变
20、化。什么时间才是太阳光斜射的时候呢?就需要我们来了解月球是如何公转的。(教师讲解:月球自己本身会转动叫自传。同时月球会绕着地球转动,就是公转。我们地球是太阳系中的一颗行星,而月球是地球的一颗卫星,地球始终围绕太阳转,而月球始终围绕地球转。)那么,我们在地球上看到的月相会有什么变化呢?这种变化又有怎样的规律呢?下面我们通过模拟实验来探究这个方面的问题。出示课本18页上面的模拟月球公转的图片,学生仔细观察这幅图片,并读一读旁边的文字,初步了解本次模拟实验的材料、方法及注意点。全班交流实验材料:台灯、排球等。实验步骤:a.拉上窗帘,关上顶灯,打开台灯并放在教室中央。b.手臂伸直,双手托住一只排球,球
21、的位置比头稍高。c.原地转动身体,让球一直保持在身体的前方。d.观察球面受光的情形。教师强调本次实验的注意事项:(教师与一名生合作演示实验过程,其他同学认真观察,教师一步一步引导学生了解本次实验的方法以及注意点。)a.实验时,教室里面要保持黑暗状态,这样效果更好。b.在这个实验中,落地台灯相当于太阳,排球相当于月球,人的头部相当于地球。地球转动一周,相当于月球绕地球公转一周,地球上的人就可以看到台灯的光照在排球上的反光,由于照射角度的不同,可以看到月相的变化。学生小组实验,全班交流,教师引导学生联系二年级学到的月相知识说一说自己观察到的月相变化,在“月相”变化的显著特征时期,教师适当讲解当时月
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