教案三年级语文上册《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之二 .doc

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1、教案三年级语文上册燕子妈妈笑了课堂教学实录之二师：同学们喜爱童话故事吗？生：喜爱！师：今天，我们要学的确实是一篇童话故事，名字是燕子妈妈笑了。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。）师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，细心看。（老师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读适应。师：喜爱这个故事吧，你们能不能本人读读课文？生：能！师：遇到不认识的字如何办？生：圈出来，看生字表上的注音，也能够查字表。生：能够咨询老师，咨询同学。生：还要把这个字

2、多读几遍。师：好！大家互相协助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚刚说的这些方法来处理。同时，给每一段标上序号。（学生读书积极主动，老师巡回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，老师叫停，总结表扬学生读书认真、细心。）点评：老师引导学生在读书中本人处理字音咨询题，培养了学生良好的读书适应。师：课文共有几段？生：共有八段。师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。老师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开场读，遇到读不顺的地点，老师学生一起协助，顺利读完，老师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）点评：关于一年级的小孩来讲，

3、培养良好的听讲适应是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，协助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，能够加上本人的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就能够了。（学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，老师再小结，表扬学生学习认真、细心。）师：再本人读读课文，读熟的同学能够一边读，一边想本人明白了什么，有什么办法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就能够。点评：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个小孩都能身心愉快地投入

4、到读书中。（学生认真读完书，老师小结后，让学生发言，说出本人的读书收获。）生：我明白茄子是小的，冬瓜是大的。生：我明白茄子是紫色的，冬瓜是青的。生：我明白冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。生：我明白了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（老师板书认真两字。）生：我明白燕子住在屋檐下。（其他的答案差不多，老师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，确信学生的答复。）点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等屡次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。尽管幼稚，却是学生本人所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。师：同学们读课文非常认真，课文中的词语不明白大家认得如何样了，我给大家预备了

5、一些，你们能够读读试试。（老师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。）师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？生：能！师：我请小组长协助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎么样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，老师巡回，理解各小组的情况，及时提示个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他本人的认字情况。老师确信小组长工作认真负责。师：我们已经会读这些字的同学，能不能协助你们组中那些还不会读的同学把这

6、些字都读会？生：能！师：如何教？生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。（学生开场学习。老师接着巡回检查，理解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说本人小组中有哪些同学进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学能够站起来读，学生读得非常积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。老师小结，确信学生努力的结果。）点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是由于老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了本人的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地

7、掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了协助别人，学会了合作。师：同学们学习非常努力，老师非常快乐。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生非常快乐地容许。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。师：大家读得非常好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开场练读，读完后，老师让学生说说同学读得哪些地点好，学生积极说出同学朗读的长处。）点评：认完生字的根底上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。师：课文读完了，我们明白小燕子认真观察，明白了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。老师把预备

8、好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）师：我往常只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出本人观察到的和忽略了的地点。）师：如今你们有什么办法想说一说吗？生：小燕子做事非常认真，我们应该向他学习。生：小燕子飞来飞去，太累了。生：尽管累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。生：燕子妈妈非常聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子通过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。非常显然，这次体验较之上一次深入、全面。小孩们已经能够透过现象看到本质（依照小燕子一次次观察到的结果得出

9、本人的认识），这种体验是学生通过认真读书本人得来的，是小孩们真情实感的流露。师：同学们说得非常好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能如此认真。总评：这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书适应的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎么样在有效的时间内处理读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过屡次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），到达了在语言环境中识字的目的。学生从听读到本人读，从需要别人协助到读得流畅再到获得本人的独特的情感体验，这个过程是多么重要！事实上读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。老师没有用华美的语言，没用精巧的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时留意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂一直。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？