教案人教版九年级第10课孤独之旅(人教版九年级上) .doc

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1、教案人教版九年级第10课孤独之旅(人教版九年级上)教学内容本课在教材第6977页。文章节选自曹文轩的小说草房子，节选部分描写了青年杜小康随父放鸭的经历，这是一段充溢“孤单”的旅行，也是主人公成长的过程。教学目的知识与才能1掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的才能。2学习小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。3培养学生鉴赏、品评文章的才能，能够体会文章的精妙描写。过程与方法1结合曹文轩的介绍，引导学生结合作者的创作追求来理解文章。2组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。3设置咨询题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤单”之旅。4结合学生本身生活经历，引导学生畅谈各自“成

2、长”的体会与感受。情感、态度与价值观1学生能够体会文中景物描写中所包含的情感，感受景物描写与作品的交融。2感受杜小康所经历的“孤单”感，并体会“成长”所需要通过的历练，从而培养积极的人生态度。教学重、难点及教学打破重点1品味“孤单”，体会“成长”的感受。2理解编者命题“孤单之旅”的含义。3学习环境描写的作用。难点从写作和文章构造两方面把握环境描写的作用。教学打破1让学生为节选部分命题，引导其在思索的过程中体会编者命题的意图。2引导学生结合本身的生活经历体会文中的情境、情感。教学预备老师预备布置学生预备个人“成长”的小故事，查阅作者曹文轩的有关材料，阅读作品草房子，查找电影草房子的音像材料或者相

3、关影评。 学生预备能够主动的阅读作品草房子，预备本人成长过程中的小故事。教学步骤(1课时)教学流程设计老师指导 学生活动1结合介绍曹文轩及其作品导入 新课。 1理解作者的创作追求，在阅读中体会。2锻炼学生快速阅读才能，梳理故事情2快速阅读文章，提取故事主要情节。节。3启发学生，领会杜小康的“孤单”。 3结合本人的生活经历体会杜小康的“孤单”。4培养学生鉴赏文章的才能，认识环境4鉴赏文章，体会环境描写的作用。描写的作用。 5体会“成长”，激起情感共鸣。 5感受杜小康的“成长”，交流成长的感一、整体感知。梳理故事情节(约 分钟)老师活动学生活动1介绍曹文轩及草房子，从作者“如何使今天的小孩感动?”

4、的创作追求导人新课。1理解课文是节选文以及作者的创作追求，结合本人的阅读感受体会。2布置学生通读文章，概括故事内容。3再次阅读课文，要求学生复述故事的主要情节。2学生快速阅读文章，整体认知，概括故事内容。3锻炼快速阅读的才能，提取故事主要情节。二、结合景物描写体昧“孤单”(约 分钟)老师活动 、学生活动1提咨询：“孤单之旅”是编者加的标题，你认为适宜吗?还能够怎么样命题?关于学生的拟题适时评价。2提咨询：文章标题为“孤单之旅”，请同学们说说你对“孤单”的理解。3组织学生找出文中描绘“孤单”的有关语句并朗读，引导学生结合本身对“孤单”的体会，领悟杜小康的“孤单”感受。4请同学推荐本人认为写得最好

5、的一段环境描写，并说明理由。从写作和文章构造两方面把握，对学生的推荐作出评价。5总结：环境描写在文章中起到了渲染气氛、抒发情感、推进故事情节开展的作用。 1自拟标题，和文章标题相比拟，体会标题的内涵。2畅所欲言，结合本人的学习和生活经历谈一谈。3自主阅读，锻炼挑选信息的才能；有感隋的朗读课文，在朗读中细细品味；结合本身感受，领会人物情感。4锻炼文学鉴赏才能，推荐本人喜爱的环境描写与同学分享，主要从写作和文章构造两方面说明理由。5自由朗读，体会人物的心情感受，以及环境描写在文中的作用。三、结合课文，畅谈“成长”(约 分钟)老师活动学生活动1提咨询：杜小康的心理变化过程是怎么样的?1分组讨论后答复

6、：出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、害怕；安排之后感到孤单；时间久了不再感到恐慌；那天雨后天晴变得坚强。2提咨询：作者对鸭群的描写与表现杜小康的成长有什么联络?3组织学生畅谈本人“成长”的感受。2答复：有关鸭群的描写对完成杜小康形象的塑造有衬托作用，使杜小康的感受更真实化。3联络杜小康的成长，和老师、同学交流成长的感受。本课总结文章是草房子的节选部分，要留意结合原作的创作追求引导学生体会课文。通过这篇课文的学习，学生快速阅读文章的才能进一步得到加强，同时，环境描写的作用也是这篇文章学习的重点。教学方法上，结合学生本身生活体验，以学生自主阅读、讨论交流的方式为主。板书设计芦荡 鸭群景物描写兰孤

7、单成长风雨咨询题探究与拓展活动这是一篇自读课文，在学习过程中，老师应该注重培养学生自主阅读、探究合作的主动性，锻炼学生快速阅读、梳理要点的才能。同时，带着学生体会文中的情感，欣赏的过程中感悟人生，丰富自我精神世界。教学讨论与反思这篇课文节选自以描写青年生活为题材的作品，同时是当代作家的作品，老师可从作家和题材这两个方面切入教学，和学生进展交流。贴近学生的生活感受的作品容易进入学生阅读的视野，通过文章的教学，引导学生培养和提高欣赏小说的才能，让学生充分体会到小说的艺术魅力。补充材料曹文轩，1954出生于江苏盐城农村，1974入北京大学读书，后留校任教至今。主要著作有：学术专著中国八十年代文学现象研究、思维论，长篇儿童小说山羊不吃天堂草、草房子，短篇小说集哑牛、忧郁的田园、暮色覆盖的祠堂、红葫芦等。其中长篇儿童小说草房子获得多个奖项，还被改编成电影。曹文轩的创作追求一种“古典情怀”的永久感，他认为艺术是一种节制，因此他的作品呈现出暖和的忧伤的基调。