教案人教版八年级语文下册《敬畏自然》 .doc

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1、教案人教版八年级语文下册敬畏自然教学目的1理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义2通过诵读，学习作者语言，理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义3研究本文中反咨询句，理解其语气强烈的作用。教学重点、难点1理解本文中作者的观点。2锻炼学生思维才能。教学时数：二课时第一课时一、 预习1给以下加点字注音。鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao2)2解释以下词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比喻间隔特别近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量本人的才能。描述对本人可能太高。相

2、形见绌：互相比拟之下，就显出一方的缺乏之处。精巧：精细巧妙。 佳肴：精巧的菜肴。二、导人宏伟的高山，宽阔的草原，湛蓝的大海，漂亮的花园，。无不为人们所沉醉。大自然孕育最聪明，最漂亮，最富有灵性的人类。人是大自然制造的奇观，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步开展，人类已慢慢远离了自然，地球上出现了越来越严峻的生态咨询题。人类曾声称要“制服自然”，战胜自然。你觉得这种观点对吗？当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的智慧而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧制造了这一切，你的心灵是否因而而遭到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知1

3、、老师朗读课文，学生积累字词（见书）。2、自读课文，初步交流读课文的感受，并找出表达作者观点的语句。明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为，在这个咨询题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要声称什么“制服自然”，应该敬畏自然，保护自然。作者的观点： 课文最后一段。过渡：这一观点是否在课文一开场就提出来了？（学生答复是在结尾提出的）。那么作者是如何层层推进，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文构造和内容。四、合作探究，把握文意：1、划分构造，理清思路：学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。明确：可分三部分：第一部分（1）：从人

4、类制服自然开场谈起。第二部分（210）：作者着重比拟人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；阐述宇宙的生命。第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。2、逐层分析：第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上一般的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。声称“制服自然”，实在是自不量力的狂想。第二部分：第一层（27）：着重比拟人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系：第24段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即便拿高科技来说，航天事业的空间

5、，在大宇宙中间，依然特别狭小。 b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得特别。 c、矿坑也可能成为人类自掘的圈套。 d、作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。考虑一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”确实是“敬畏我们本人”?学生交流感受和见解，同学互相补充。五、学习课文学生发表本人看法，对本文作者的观点进展质疑。小组合作，共同处理咨询题。如： (1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(人类

6、先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐步进步，能够制服其他动物，是已经变为主动。) 。 一(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命，因而尚未成为大自然的主人。)(4)假如说至今人类的作品(一万年后)依然可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否认现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否认。)(6)我们的正确看法应当是怎么样?(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)六、小结 ：学习本文要认识“制服自然”不

7、合理的一面，作者确实是以科学理性精神比拟人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论。六、布置作业1研讨与练习一。第二课时一、复习旧课 听写词语。蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴二、接着学习课文学生阅读课文第六至十段，概括段意。质疑，讨论咨询题。(学生交流看法。)人类是不是自然的智慧的产物?作者认为自然制造人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏，大自然也是一样?本文是否也有好坏?人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。三、学习文中屡次运用反咨询句。体会其作用反咨询是一种用疑咨询句式来表达确定意思的修辞方法，用否认句来反咨询，表达的是确信

8、的意思，用确信句来反咨询，表达的是否认的意思。反咨询的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深化的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更确信。试从课文中找出几个反咨询句，并把它们变换成一般陈述句，然后比拟一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确： 我们有什么理由和资历嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的圈套呢?谁说大自然是没有生命的?那永久的运动，那演化的过程不正是她生命力的表达吗?假如宇宙没有生命，如何会从中开出灿烂的生命之花?难道你没有听到石头里也有生命的呐

9、喊吗?你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好咨询候吗?四、探究活动长期以来，人类声称本人是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个咨询题，你有什么看法，依照是什么?五、小结 ：这是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否认了人类“制服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识特别幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所给予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物事实上是兄弟关

10、系。因而，我们应该敬畏自然。尽管作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少能够使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的开展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高可能了本人的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着本人的私利由着本人的性子胡来，最终损害的依然我们人类本人。这篇课文老师能够从两个方面引导学生学习。一是考虑作者的观点，并参照本人对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的目光和大宇宙的角度来考虑咨询题，但是也有一些说法还能够商榷，能够引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反咨询等修辞手法把抽象的道理说得浅显易明白，也值得认真学习。