教案人教版小学二年级《坐井观天》问题探讨 .doc

《教案人教版小学二年级《坐井观天》问题探讨 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版小学二年级《坐井观天》问题探讨 .doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案人教版小学二年级坐井观天问题探讨对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进展发觉、利用、改造。发觉，以创新教育的视角去审视课文，而不是用老师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发觉。利用，“教材无非是一个例子”，能够全部利用，也能够部分利用；前提是教材有价值的确实是能够利用的资源。改造，事实上确实是对教材开发的创新行为。尤其是语文，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发觉、利用、改造它。三改造，事实上也确实是“换上

2、新思维”。义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的课文坐井观天是依照寓言故事井底之蛙改编而来的。通过小鸟与井底之蛙的对话，批判井底青蛙“天不过井口那么大”“错了”，”飞了一百多里”的小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得非常哪！”我以为应给坐井观天换上新思维。1、生活经历不同、视角不同，对“天”的认识，答案应是丰富多彩的。井底之蛙，从井底的视角看天，“天不过井口那么大”，这是生活经历告诉它的，这是它的真实生活。你假如“从门缝里看人”就“把人看扁了”，因此，并不存在井底青蛙“错了”的咨询题，更不能嘲笑它“孤陋寡闻”。我校高一有位从山区来的尖子生，第一天看到宿舍里的空调，咨询：“那个箱子里装着什

3、么东西?”学校发点心“方便面”，他咨询：“这玩意如何吃法?”事实上，飞了一百多里的小鸟看到的“天”“大得非常哪”，多么大?小鸟会说：“天，最少比一百多里要大吧?”小鸟说井底之蛙错了，小鸟认识的“天”就对了吗?2编书给小朋友们读，不要以定向思维下结论就批判：“你错了！”应给坐井观天换上新思维：小鸟应友好地鼓舞井底之蛙：“朋友，出来走一走，看看天，看看外面的世界多精彩！”小鸟应该谦和地对待井底之蛙：“朋友，你看到的天，井口那么大，我看到的天有一百多里，可能我们都还不理解天终究有多么大吧！”要有创新思维、探究精神的故事新编：因此，井底青蛙、小鸟一起去“探天”有多大。它们碰到了中国宇航员杨利伟叔叔。杨叔叔笑着告诉它们：“我绕着地球转了好多圈，看到的天，依然青蛙所说的井口那么大!”寓意、中心思想：人，认识世界从本质上说，都是井底之蛙，只是，井的口径大小不同而已。