教案人教版三年级上册3、爬天都峰 .doc

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1、教案人教版三年级上册3、爬天都峰学习目的1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、大概、突然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决决心战胜困难的过程。4明白得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品行。课前预备1生字卡片。2教学挂图。3搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时以旧引新，扣题导入1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，理解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段本人最喜爱的课文来背给大家听？2今天，老师要带大家去黄山

2、三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你搜集的天都峰图片材料？板书：天都峰3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎么样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1带着咨询题听老师范读课文，理解课文大意。2选择本人喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通畅。3自学生字，读准字音，想方法记住字形。4检查生字词自学情况。a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1指名逐段通读课文，联络上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀

3、着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明内心非常害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用本人的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2指导学生观察、书写其余生字。布置作业1正确、较流利地朗读课文。2抄写本课的生字和词语。3把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时紧扣课题，承前启后1作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：

4、由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。2（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成本人脑中的“画”。学生练读后指名交流、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”内心是如何想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好咨询句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指

5、名朗读。3“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎么样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生深化讨论交流，从中感遭到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4“我”是如何爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联络上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”能够看出爬山的困难。c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷”

6、也是受鼓舞爬上峰顶的1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些咨询题一边读，一边想。多媒体出示考虑题：a.老爷爷来到天都峰脚下，内心如何想b.他看见了小妹妹，内心又如何想呢c.后来，他是怎么样爬上天都峰的？2小组讨论、交流，让学生明白他俩一直互相鼓舞，老爷爷也是遭到“我”的勇气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎么样互相“汲取”力量的？2你从“爸爸”所说的话中明白得了什么道理？鼓舞学生大胆发表本人的看法。老师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外延伸，培养才能1这几天，你是不是把本人课余生

7、活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上本人的收获、感受。2集体交流。爬天都峰教学设计二学习目的1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、大概、突然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决决心战胜困难的过程。4明白得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品行。课前预备1生字卡片。2教学挂图。3搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时创设情景，揭题导入1初步理解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生

8、展示本人找到的天都峰的材料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2导语激情，提醒课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而却步，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀顶峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1自由读课文，认读生字。要求画出本人不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相协助，把字音读精确。老师可有重点地对学生识字的难点进展指导。2老师用多媒体课件检查识字。a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、竟然、汲取力

9、量b.读准多音字：假日、大概、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。3小组为单位，轮番认读生字4推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、老师指导，重点要求读正确、读流利。2分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。老师巡视，相机指导。到达要求后全班齐读。3细心观察插图，用本人的话说说课文主要讲了一件什么事。识记字形，指导书写1认读要求写的11个字，并分别组词。2与熟字比拟，识记字形峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，因此“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，因此是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边

10、都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。3练习书写。老师巡视，个别指导。第二课时稳固生字1朗读课文，检查生字认读情况。2听写词语，每个词语读两遍。朗读感悟1读读想想。课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“大概是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。2读读说说。让学生通过形体演示理解词语。老师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。学生用本人的

11、话来说一说天都峰的高和陡。3读读写写。读了第二自然段，我好似看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。抄写优美的段落。4读读咨询咨询。引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是如何爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？这时老师可将学生提出的咨询题一一简要地记录在黑板上。接着老师可引导学生进一步考虑。5读读议议。老师针对学生围绕标题提出的咨询题，引导学生答咨询解疑。a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，通过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）如何也来爬呀，外表上是双方都有疑心，事实上是对双方表示敬慕，说明这一老一小

12、都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄明白句意后，老师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。b.“我们”是怎么样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的勇气。c.“我”和老爷爷的第二次对话。考虑讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生留意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也能够克服。角色朗读在理解句意的根底上，老师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态，加强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，能

13、够同桌两人为一组，模拟老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。拓展活动1老师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。提示综合性学习最近你们把本人的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要留意及时地整理本人记录的材料。爬天都峰教学设计三学习目的1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、大概、突然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气

14、和心情。3理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决决心战胜困难的过程。4明白得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品行。教学重、难点1通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2读明白课文结尾的一句话。课前预备1生字卡片。2教学挂图。3搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。教学时间2课时第一课时一、创设情景，揭题导入1初步理解天都峰及“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片，由学生展示本人找到的天都峰的材料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2导语激情，提醒课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而却

15、步，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀顶峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）二、自读课文，学习生字选择本人喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通畅。自学生字，读准字音，想方法记住字形。检查生字词自学情况。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，理解大意边读边想，简要答复课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老

16、爷爷互相鼓舞一起登上天都峰。）四、识记字形，指导书写1认读要求写的11个字，并分别组词。2与熟字比拟，识记字形峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，因此“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，因此是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。3练习书写。老师巡视，个别指导。第二课时一、复习引入1生朗读课文。2师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。3（出示天都峰的多媒体画面）读第二

17、自然段，边读边想象，把文中的话变成本人脑中的“画”。学生练读后指名交流、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深化读议，体会我们互相鼓舞爬上峰顶1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”内心是如何想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好咨询句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。3生依照课文内容质疑师挑选出咨询题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎么样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去

18、呢？4读读议议，释疑。a“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，通过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）如何也来爬呀，外表上是双方都有疑心，事实上是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄明白句意后，老师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深化讨论交流，从中感遭到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。b我们是怎么样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。自由读67自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并

19、用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的勇气。引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩一直互相鼓舞，老爷爷也是遭到“我”的勇气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。c“我”和老爷爷的第二次对话。考虑讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生留意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也能够克服。三、总结课文，联络生活、实际谈感受1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎么样互相“汲取”力量的？2你从“爸爸”所说的话中明白得了什么道理？鼓舞学生大胆发表本人的看法。联络生活实际谈本人的收获。老师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。