教案三年级语文上册《掌声》教学实录_0 .doc

《教案三年级语文上册《掌声》教学实录_0 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案三年级语文上册《掌声》教学实录_0 .doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案三年级语文上册掌声教学实录_0课前活动：师：刚刚大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。听，老师给你们带来了什么礼物呢？老师播放课间十分中的歌曲，学生静静地倾听。师：听了这首歌，你想起了什么？生1：我想到了下课十分钟的情景。生2：我想起了做操的情景。生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在愉快地做游戏，踢足球。师：听到音乐你们就联想到这么多，事实上一首歌曲、一幅图画、一篇文章都能够给我们带来无限的遐想。我们平时就要留意锻炼本人的观察才能，想象才能。（投影出示课文插图，打出课题。）课上活动：师：下面就请大家朗读一篇文章，标题是：掌声。愿意写的同学，能够和老师一起写，留意“声”

2、字上横长，下横短。师：课前大家都朗读了课文，你们有什么咨询题吗？生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角？生：“突然”是什么意思？为什么教室里突然想起掌声？生：英子为什么把头低下去了？生：为什么同学要给英子掌声？生：歧视是什么意思？师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会考虑，下面请同学们带着咨询题朗读课文，留意要读准字音，读明白字词，不明白的能够互相学习。学生自由朗读课文。师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗？小儿麻木症姿态落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗读，老师提示“落”是多音字，读“lo”。师；小小拦路虎，你们把他们打败了，通过朗读课文每个人对英子都

3、有了理解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小小姐？生：我觉得她是一个悲伤的小小姐。生：她是一个特别怕别人歧视的小小姐。生：她是一个自卑的小小姐。生；她是一个谦虚的小小姐。（啊？其他同学小声质疑）师：每个人读书都有本人的办法，我们说话要有理有据，刚刚别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个什么样的小小姐，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她特别文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。由于她得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿态。师：有声有色的

4、朗读有利于表达感情，而默读更有利于考虑，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。学生默读。老师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有答复过咨询题给我一个手势，我会让你先说。生：英子不是一个爽朗的小小姐。师：你是从哪看出来的？生：由于她特别文静，总是默默地坐在教室的一角。师：谁还能补充？生：我是如此认为的，由于她的腿有点瘸，因此她特别注重本人的行为，和大街上捡破烂的人不一样，他们总是让人们明白本人的残疾，好让别人同情他。师：你能和大街上的比拟，这特别好，她不向那些人那样成心向别人展现本人的残疾，其他同学。生：她是一个没有自信的小孩，假如有自信就不会总默默地坐在教室的一角。老师悄悄

5、的告诉大家：上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。你们要边读边想，这些词说明什么？（老师朗读时有重音）联络上下文想一想，我相信我们的小孩一定能行。生：她是一个害羞的小小姐，由于她总是最后一个离开教室，这是由于她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。生：这是一个自卑的小小姐，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰本人的缺点。生：她是一个心理素养特别差的小小姐，她总是第一个来到教室，最后一个离开，他无法和别人交流如此就无法进步，她心理有残疾。师：看来她心理也有残疾。生：她是一个自卑的小小姐，他怕自尊心遭到损害。生：这是一个特别的小孩，我觉得即便落下了残疾也不应该自卑，要把自卑变成自信

6、。生：我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾，心理也有残疾。师：你希望他用健康的心理素养战胜心理的残疾，是吗？生：我认为她是一个伤心的小小姐，由于她和别人不一样。师：我们读书的时候假如还像一开场那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿态，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小小姐。生齐说：忧郁老师板书。师：通过朗读大家明白了这是一个忧郁的小小姐，那这一段又给你留下了什么印象呢？出示文字投影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像往常那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。师：确实是那样一个小孩，如今

7、变成了什么样？生：变成了个欢乐的小孩。生：她由内向变成了外向。生：她变成了爽朗可爱的小孩，由于她能和同学们一起说笑游戏了。生：是掌声把小孩心理残疾治好了，身体上的残疾是天生的，可心理的残疾是后来的，能够治好。师：她依然一个忧郁的小孩吗？（不是）那她是一个什么样的小孩？（爽朗）老师板书师指黑板：一对反义词同时出如今一个小孩身上，你对这件事有什么办法？生：掌声就那么有用吗？生：有时同学们的鼓舞特别有用。生：英子得到了同学们的安抚。生：掌声确实那么有力量吗？我有点不敢相信。师：我也不敢确信，事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮番上前面讲故事，抡到英子的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。英子

8、把头低了下去，接下来呢？出示文字投影：英子犹豫了一会儿，慢悠悠地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然想起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平息，英子也镇定了情绪，开场讲述本人的一个小故事。她的一般话说得特别好，声音也十分好听。故事讲完了，教室里又想起了一阵热烈的掌声。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。学生又要朗读，老师提示：默读有利于考虑，这次你们拿起笔来，把你们的感受和发觉的咨询题及时记录下来，你提出的咨询题要想方法处理它。生默读师提示：一个忧郁的小孩，一个爽

9、朗的小孩同时发生在一个人身上，你能够把你的感受写在旁边。过了一会儿师：当你在读书的过程当中假如有咨询题，有办法的时候能够和同学交流一下，三个臭皮匠还合成一个诸葛亮呢。交流起来，他能够协助你，你可能从她的发言中遭到启发。学生开场小声交流。师：两个人交流时我们吸收的是两个人的意见，全班同学交流你能够吸收30多个人的力量，从两次掌声里你体会到了什么？生：第一次掌声说明同学们没有歧视他，第二次掌声里是对她的鼓舞，使她战胜了心理残疾。生：第一次是鼓舞，第二次是赞扬。生：我认为这两次掌声对她的妨碍是不一样的。第一次没有想起时，英子依然忧郁的，第一次掌声给了他勇气，第二次的掌声不是嘲笑而是鼓舞，从此以后她变

10、得爽朗爽朗起来。师：假如英子确实是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台，你会对她说些什么呢？生：英子，你终于战胜了本人。生：英子你是最棒的！生：你终于战胜了内心的缺点。师：你们的一声声鼓舞，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语确实是掌声，这不是一般的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱依然什么？生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是协助别人。爱的呼唤的乐曲悄悄想起生；爱是陪孤单的小伙伴聊聊天，给孤单的小伙伴带去欢乐。师：爱能够有许多，请大家读这首小诗。爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是严寒严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞爱是师：爱依然什么呢？生大部分语言没有提升略生：爱是黑背地的一支蜡烛。投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美妙的人间。