教案人教版五年级上册语文3.《走遍天下书为侣》教学设计二 .doc

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1、教案人教版五年级上册语文3.走遍天下书为侣教学设计二学习目的1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写本人喜爱的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴本人旅行的理由及反复读书的方法，并遭到启示。4感受作者对阅读的热爱，接着开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的适应。学习重点把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的缘故和方法。学习预备搜集读书的名言，整理本人读书的方法。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们

2、，假如有如此一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅行，只能带一样东西供本人娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出本人的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为本人的同伴？）三、初步感知，理解内容1自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。2把本人认为不好理解的段落认真读一读。3交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4接读课文，纠正字音。5默读课文，理解课文内容。处理作者选择以书为侣的缘故，说一说你还有哪些不明白的地点。小组内交流学习所得，讨论本人不明白的咨询题

3、，再不明白的全班交流。四、读文交流，体会作者情感1书到底有怎么样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为本人唯一的伙伴呢？作者把书当作本人的朋友，本人的家，不管朋友见了多少面，家回了多少次，我们依然会发觉新的东西。说明一本书能够常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，留意评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为本人的伙伴还有什么缘故吗？（尊重学生的独特解读）2作者认为一本书能够常读常新，不管读多少遍，她也在如此的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容考虑品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获

4、与上一次不同的体验，寻找到新的发觉。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了非常多的书，你有什么好的读书经历，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结本人的读书心得和经历，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。如今我们再把往常读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获。六、奇妙岛今天，你单独驾舟来到一个奇妙的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，

5、你预备好了吗？1书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要细心观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采纳熟字加偏旁的方法经历。）2留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你本人喜爱的段落。3藏书殿：搜集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经非常喜爱的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。第二课时一、回忆上节课内容1有感情地朗读全文。2说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的缘故和方法。二、品味语言

6、，领悟表达方法1理解了作者的选择，你有什么深入的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深沉的感情，而且作者非常会阅读。）2作者对书有着深沉的感情。那么，作者是如何生动详细地表达本人的这种情感的呢？（学生默读课文，找出本人的依照，然后反复读一读本人找到的句子，体会作者对书的深沉感情。）（1）假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步说明观点说明方法。开场作者假设单独旅行，只能带一样东西，假如咨询到本人，会毫不犹豫地答复“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感慨，本人的答复是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，说明本人的观点：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。最后假

7、设本人坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把本人对书的独特情感以及本人在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设咨询假设单独旅行，只能带一样东西，假如咨询到本人，本人会毫不犹豫地答复“我会选择一本书”。毫不犹豫地答复直截了当显示了本人对书的情有独钟。（3）反咨询你不会由于往常见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反咨询让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是如此的吗？（4）比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把本人爱书的情感表达得更形象。作者把书比喻为

8、家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读本人喜爱的书，确实是回本人暖和的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的抚慰。朋友能给你欢乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作本人亲切的朋友，足能够看出作者对书的珍爱。朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发觉，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书能够常读常新，读而不厌。作者还将书比喻为一处随时想去就去

9、的故地。“故地”，指书已读多遍，理解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到如今的“确实是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。拓展练习：一本你喜爱的书确实是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书确实是?_，也是_。作者将书比作人。书，不是单调的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与标题相照应，走遍天下书为侣。书，也确实是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲切的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。补

10、充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。事实上关于书的比喻有非常多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过如此的句子吗？或者结合你本人的体验，也试着来说一说如此的句子。学生展示本人的积累和搜集的材料。（5）列举作者将本人读书的方式方法详尽地表达下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。以上几种表达方式依照学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。作者正是通过以上多种表达方式把本人对书独特浓重的情感贴切地表现给我们的。三、感情诵读，体会情感在领悟表达方法的过程中，将本人感受深入的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还

11、能够结合本人的生活体验，将本人的感受融入进去。在反复朗读的根底上，背诵本人喜爱的段落。四、阅读链接朗读补充诗歌奇妙的书。1画一画书奇妙在哪里。2说一说作者的表达方式。3谈一谈本人读后的感受。4背一背这首诗歌。五、总结全文，升华情感1充满感情的接读课文。2说说本人对书的感受。六、漂流谷如今，你的小船来到了危险的漂流谷，要找对途经才能够顺利通过哟，预备好了吗？1拿出勇气：背诵本人喜爱的段落。2平静心态：抄写本人喜爱的句子和段落。3补充能量：依照课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。4奋力向前：接着用学到的读书方法读书，留意及时记录。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它

12、们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养开展，获得了非常大的成效。以上确实是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带着的协助下，通过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将本人的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。因此，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的办法，由于这是彼时彼地的教案，不一定都合适你。老师们要感激他们的最好方式是，对他们的教案提出本人的意见，或者提出本

13、人的教案，如此才能构成共同研究的良好气氛。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经历交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种非常好的教研方式。它发动集体智慧、群策群力，预备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全能够把这个时间用在学习提高上。面对如此一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是依照本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看本人在施行教案的过程中，有哪些需要改良的地点，大到整个的设计思路，小到某一个咨询题的提咨询方式，都能够重新考虑，尽管本课时不能重复，但长期通过如此反思，将对本人教学水平的提高非常有协

14、助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感受。个中缘故自然是非常复杂的，但我以为大致有三：第一是通过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰；第三受某些专家的妨碍，加之一些瓶颈咨询题无法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探究热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为本人前几年获得的成果而骄傲，也为本人以后将获得的成果而充满决心。因此，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。