教案人教版七年级《田忌赛马》片断赏析_0 .doc

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1、教案人教版七年级田忌赛马片断赏析_0教学目的：理解课文主要内容，学会依照课题推想课文主要内容，理解田忌转败为胜的关键所在。教学意图：通过学习，培养自主发咨询的才能，训练学生发散思维。教学课例描绘：（谈话导入，激发兴趣）师：有一句话同学们知不明白：“学咨询学咨询，边学边咨询，只学不咨询，哪来学咨询。”在学习中能提出咨询题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗？生：是（凭借学具，演示赛马）师：那么，我们明白了课文的主要内容，你有什么咨询题要咨询吗？生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢？师：要明白这个咨询题，我们首先得明白田忌和齐威王是怎么样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的

2、哪几个自然段是讲赛马过程的？生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程生：（兴趣极高）师：（巡视）说说你们小组为什么选择这6张扑克牌？生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说）8 5 3 8 5 37 4 2 （第一场） 2 7 4 （第二场）齐威王赢田忌赢（明白关键所在）师：那么田忌转败为胜的缘故是什么？生：（小组交流）关键在于互换出场马的顺序。师：（出示扑克牌）齐威王 9 8 7田忌 6 5 4生：老师，你摆错了，如此田忌第二场赢不了。我来摆。师：好呀！（请生上来）生

3、：（摆来摆去确实是不行）师生：得出结论，不管田忌如何互换顺序，都赢不了齐威王。师：就互换出场马的顺序行不行？生：不行。生：齐威王的马比田忌的快不了多少。师：我是齐威王，你们是（田忌）田忌，你们先出什么马？生：我们先出下等马。师：那我也出下等马，谁赢？生：你赢。师：但课文中的齐威王有那么慎重吗？生：没有，那课文中的齐威王是怎么样的呢？生：朗读齐王与田忌的对话。师：要是孙膑不在场呢？生：朗读田忌与孙膑的对话。师：（指着板书）这些条件能缺吗？生：不能缺。师：缺一不可。谁能连起来说一说？生：（说得流畅）。师：孙膑可真了不起。老师发觉你们也了不起，学会了边学边提出咨询题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认

4、真分析。反思“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中叫得最嘹亮的声音。如何才能在课堂教学中还学生以真正的主体地位呢？1、老师“目中有人”，是确保学生主体地位得以落实的物质根底。心理学研究说明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活泼。课堂中，只有在“我你”平等对话、积极互动的师生关系中，才能使学生保持开放的心态，产生灵动的思维，体验美妙的情感，享受审美的乐趣。纵观本堂课，老师不是居高临下、占有知识的权威者，而是学生学习的点拨者、协助者、鼓励者、促进者，这从老师的课堂语言中能够明晰地看出来。而学生则自始至终保持着浓重的学习兴趣，全身心肠投入到多方的对话、交流与沟通之中。2、老师“胸中有本

5、”，是确保学生主体地位得以落实的关键所在。“胸中有本”的“本”即指老师在深化研究、理解文本的根底上，构建出来的立足于学生实际、对学生的终身学习与开展具有独特价值和重要意义的教本。它应该是充满时代气息的“鲜活之本”，而不是陈旧过时、毫无活力的“僵死之本”。而这“本”的根最主要就表达在老师对教学目的的定位上，也确实是“你要让学生学会什么”。我将本课的教学目的定位在“学会提咨询”上，是极具现实意义的。由于世界上的一切创新事物都源于人脑中的起始咨询题。一个人只有学会了提咨询，才能真正学会考虑、学会做事、学会制造。本文本身确实是一个智慧故事，其主人公孙膑正是一个特别会动脑、特别会考虑、特别会做事的智慧人

6、物，让学生在感受孙膑智慧形象的同时学会提咨询，应该是一个富有新意、极有价值的“胸中之本”。从课堂上学生的参与情况来看，他们确实学得有滋有味，特别主动。假如把本课的目的定位在过去的通过分析让学生明白做事要细心观察、深化考虑、合理分配力量的道理上，那么学生势必会学得十分被动，一堂课学完，留在学生头脑中的无非是几个标签式的空洞的词语。可见，老师胸中有无“鲜活之本”，将直截了当决定着学生在课堂中的主人地位能否得到真正的落实，决定着学生学习效率的高低与否。3、老师“手中有法”，是确保学生主体地位得以落实的重要保证。老师在课堂中最根本的任务，确实是要将本人精心构建出来的教本，通过有效的教学方法，高效地转化

7、为适宜于学生学习的学本，要带着学生顺畅地进入文本，与文本进展平等的对话，最终使学生跳出文本，超越文本。在教学中为了克服堕入为提咨询而提咨询的错误趋向，我通过再三考虑、琢磨，终于找到了这种在思路上抓重点词，在语言上咨询人、咨询事、咨询理的提咨询方法。从本堂课学生提出的咨询题来看，他们已经能够灵敏有效地运用师生共同总结出来的方法对课文中的关键词句进展提咨询。尤其是从课末时学生提出的一些特别有质量的咨询题中能够看出，学生已经具有一种明晰的咨询题认识，这种咨询题认识能在学生内心造成一种悬而未决但又必须处理的求知状态，从而激发学生强烈的学习愿望，激发他们勇于探究、追求真理的科学精神，最终让学生学会学习。可见，老师只要做到“教法学法化”，学生的主体地位就能真正地得到保证，落到实处。