教案人教版五年级上册语文《走遍天下书为侣》说课 .doc

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1、教案人教版五年级上册语文走遍天下书为侣说课一、说教材走遍天下书为侣是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中逐步出现出一幅生动的画面：一个人单独驾舟围绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用本人的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。这篇课文篇幅短小精致，语言粗浅易明白，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设咨询、反咨询，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了本人的观点：你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多

2、少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的缘故和方法，感悟作者对读书的热爱，并遭到启发；二是体会作者是怎么样说明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设咨询、反咨询、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的缘故和方法。二、说学情五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析才能、口语表达才能正快速开展，加强对学生理解力、观察分析才能、口语表达才能的培养是特别有必要的。三、说教学目的依照教材内容，单元训练重点及课程标准对高年级阅读教学的要求，制定以下

3、教学目的：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.本课的教学重点是：1.把握主要内容，体会作者的情感。2、接着开展读书的综合性学习。教学难点是：理解反复读一本书的缘故和方法。四、说教法1.信息搜集法 新课标明确提出：学生应“初步具有搜集处理信息的才能”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的才能以及从搜集到的信息中提取有益于本身学习的知识的才能。2.读书指导法 通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的缘故和方法。同时，我也会适时地对学生读书

4、加以指导，引导他们对本人在读书中的方法产生考虑。五、说学法1.联络生活法 “语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的亲切联络。教学中，必须将课堂与生活进展有效的整合。在走遍天下书为侣一文的教学中，我会让学生联络本人的读书实际，议论应该怎么样读书，认识到只有将读书与考虑相结合，才会有所收益。2.合作探究法 新课标尤其倡导要培养学生的个人认识和团结协作的才能。因而，课中组织讨论咨询题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目的的顺利达成。六、说教学过程这篇课文我一共分三个课时完成。第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；第

5、二课时，我会利用交流学习的方法，让学生在阅读的过程中，深化品味情感，体会文章的表达手法；第三课时，我会在处理课后练习的同时，引导学生再次领悟文章的思想感情，完本钱课所有的教学目的。今天，我说课的内容是第二课时。我一共分了三个步骤来说本课时的教学过程。（一）回忆导入，感知情感1.我会用如此的导入语：一本好书，包含着丰富的知识和美妙的情感。古今中外，但凡有成就的人，都喜爱阅读，从冰心先生童年时期读书的故事，到艾肯先生对读书的见解，都能够看出他们擅长从书中汲取营养。通过上节课的学习，我们大致理解到了作者将书作为伴侣的缘故，今天，我们将接着学习课文。我如此设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫，从学过的

6、知识入手，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。2.我会向学生提出如此一个咨询题，“通过上节课的学习，你认为作者是一个怎么样的人？”如此的设计有两个目的，一是检查学生课后复习的情况，更重要的是，让学生在整体感知的根底上，定好阅读教学的“调”，即情感。（二）体悟表达方式，品味情感1.首先，我会提出如此一个咨询题，“课文中哪些语句表达了作者爱读书的深沉情感，是如何表达的？”学生将会在这个咨询题的牵引下细读课文，在读书中考虑作者是如何表达这种情感的，让学生学会在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。如此设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读适应。然后，我会让学生分析作者用“假设”表达情感的手法。

7、指名让学生朗读课文中相应得句子和段落，指导感受交流，如：第1自然段中可供选择的事物应读出疑咨询的语气，以突出作者对书的忠爱之情。2.在分析“比喻”的修辞手法阶段，我会让学生阅读语段：【你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家；这真像与另一个人同船而行；一本你喜爱的书确实是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。】让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲切，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙。3.在分析“反咨询”的修辞手法阶段，我运用交流讨论的方法，引导学生体会“反咨询”的修辞手法。首先，我会让学生阅读语段：【你不

8、会由于往常见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去了吧？】让学生说出该语句的弦外之音，认为到与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，理解体会反咨询、质咨询的语气。（三）朗读全文，回归整体我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法的学习，读好这篇课文也就变简单了。（四）扩展阅读，制定阅读打算这一阶段的教学，我会让学生朗读诗歌奇妙的书，引导学生讨论作者的表达方式，让学生针对诗中描绘的书的奇妙作用，结合本人的感想。最后让学生制定并说出本人的读书打算，如此的设计意图

9、是在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现本人情感与才能的空间。（五）作业设计1.有感情地朗读课文，给爸爸妈妈讲讲本人学过课文后的感受；2.给9个生字组词，比比谁写的字最工整。如此的设计是为了加深学生对课文内容的理解，让学生掌握拟定的教学目的。七、说板书设计3.走遍天下书为侣 书是： 伴侣忠诚朋友亲切家温馨故地依恋（比喻） 你不会 你不会 ？（反咨询）我依照课文内容，把书在作者心目中的形象及给予的含义一一地罗列出来，板书明晰明了，让学生更易理解课文内容。如此的安排，逻辑性特别强，让学生轻松欢乐地把握课文脉络及体会作者的情感。在学生理解课文脉络的同时，注明重点学习的修辞手法，有助于学生更快更好地吸收新知识。