教案人教版五年级语文《影子桥》教学实录 .doc

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1、教案人教版五年级语文影子桥教学实录一、看图导入：师：图上画的是什么？生：图上画的是一座石拱桥。生：还画了桥的影子。生：图上事实上画了两座桥。水上一座，水下一座。师：有一个小朋友给水下这座桥取了个有趣的名字，叫影子桥。（板书课题：影子桥）二、听读课文，想象画面。师：接下来，我们要看一场“电影”，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用“心”看。闭上眼睛，看谁看到的“电影”最精彩。（老师配乐范读课文，学生一边闭目静听，一边想象。）师：睁开眼睛吧，刚刚看到电影了吗？生：看到了。师：看到了什么？生：我看到了石拱桥。生：我看到了四个石狮子。生：我好似看到了小鱼在游来游去。生：我还看到了有一个小朋友坐在石头上看

2、鱼呢。师：多有趣的影子桥啊！你们也想来读一读吗？点评：老师用声情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的时机。三、自读课文，交流感受。师：小朋友自由地读一读课文，划出你最喜爱的句子多读几遍。（生自由读课文）师：你最喜爱哪些句子，说一说为什么。老师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，注重了学生个性化的阅读。生：我最喜爱这一句：只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，确实是大声呼喊。由于我觉得这个小朋友非常喜爱鱼。生：我也喜爱这一句，但我有不同的意见，这个小朋友是喜爱影子桥，因此不喜爱有人钓鱼，他就扔石子，还大声呼喊。生：我喜爱这一句，“听爷爷说，这桥非常老了，是爷

3、爷的爷爷那时侯修的。”我觉得这句话非常有趣。师：不过老师听你读，感受这桥还不够陈旧，最多也不过是爷爷修的。再读一次。（生再读）老师机智的点拨引导，使朗读指导不着痕迹。生：我还喜爱这一句：站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。我觉得这句话好美妙美的。师：确实挺美的。喜爱这一句的同学一起美美的读一读吧！留意一边读一边想象文中的画面。生：我还喜爱“风儿吹来，水面好似奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句，一定是这个小朋友非常思念本人的奶奶，因此看到水面的波浪就想起了奶奶。生：我非常喜爱“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照本人的影子哟！”他想象的好有意思的

4、。师：是啊，石拱桥为什么老待在这呢？书上的小朋友说“他是在照本人的影子”，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？生：他是为了让大家能顺利过河哟！生：他是在等一个人吧！生：我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在和小鱼做游戏，舍不得离开哟！生：我喜爱“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”这句话让我觉得好似看到好多小鱼在做游戏。生：我也喜爱这一句，写得非常有趣。师：“蹿”上桥面的“蹿”换一个词能够如何说？生：跳上桥面。师：“蹿”和“跳”有什么不同呢？我们来比拟以下这两个句子：我在山间小路上散步，走着走着，忽然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。我在山间

5、小路上散步，走着走着，忽然看见一只小兔子从草丛中跳出来。（学生自由读这两个句子，有的小孩还一边读一边用手比划着。）生：“蹿”给人感受动作快一些，是一下子就出来了。生：“蹿出来”好似是忽然出来的，“跳出来”就没有如此的感受。师：那我们就再来读一读这一段话，留意“蹿”字读出快和忽然的感受。（生读，但声音太大）师：嘘！别把鱼儿吓跑了。再读一遍。（学生这一次读，入情入境。非常有感情。）“学习一个词，确实是给学生打开一扇窗。”老师通过比拟句子，让学生在朗读中咀嚼品味语言，体会用词的精妙。（出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在_吧？）师：大家想一想，鱼儿们还

6、可能是在干什么呢？生：它们是在玩跳高的游戏吧？生：它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！生：它们是想看看陆地上的风光吧！生：它们是想和岸上的小朋友打招呼吧！老师擅长挖掘教材中的思维训练点，“石拱桥为什么老待在这儿？”“鱼儿们还可能是在干什么呢？”两个简单的咨询题，给了学生无限的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。生：老师，你打错了一个标点，“真欢乐”的后面，书上用的是句号，你的课件上写的却是感慨号。师：哦，确实是错了！你真是个细心的小孩。这里我们终究用感慨号好依然句号好呢？我们来读一读，比拟比拟好吗？学生比拟读：影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐。影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐！师：你们觉得哪个标点更适

7、宜呢？生：我认为打感慨号更适宜，就更表现出小鱼的欢乐。师：认为感慨号更适宜的同学，拿出笔，把书上的句号改成感慨号吧！老师无意间出现的一个错误，倒成就了这一堂课的又一个亮点。老师抓住了教学过程中生发出来的教育契机，使之成为了非常好的教学资源。既培养了学生的语感，又潜移默化的培养了学生敢于质疑，不唯师，不唯书的质量。生：老师，我有一个咨询题：为什么这篇课文标题不叫“石拱桥”，而要叫“影子桥”呢？师：同学们，你们认为呢？生：我觉得是由于“影子桥”比“石拱桥”更有趣些，大家一看到这个标题就会喜爱上这篇课文。师：说得真好！看模样，取一个好的标题对一篇文章来说非常重要。还有其他理由吗？生（刚刚提咨询的小孩

8、）：哦，我明白了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小朋友最喜爱的也是影子桥，标题所以是“影子桥”。学生的提咨询非常有价值，老师把这个咨询题的解答权还给学生，小孩们通过本人的体会，在与同伴的思维碰撞中得出了本人的理解。四、拓展说话师：白天的影子桥多美啊！但是书中的小朋友不明白，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）师在音乐声中轻声描绘：夜晚，四周多么安静啊！青蛙在呱呱呱，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也渐渐的升上了天空。看到了吗？（学生有的说看到了，有的说没看到）师：看到了的同学给大家描绘描绘。生：我看到晚上安静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。生：我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。生：我还看到了小鱼都睡觉了。生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥四周飞来飞去。在这一环节，老师创设情境，将学生的想象与语言实践结合起来，学生体验到了制造的欢乐，美妙的情感、美妙的画面将深深地印在他们心中。五、美读全文。师：多么诱人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。（在教学接近尾声时，再一次让学生在音乐所创设的意境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。）