六年级上册数学教学参考计划(1) .doc

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1、六年级上册数学教学参考计划(1)一、课程标准的目的和要求(一）总体目的通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得习惯将来社会生活和进一步开展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经历）以及根本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去处理日常生活中和其他学科学习中的咨询题，加强应用数学的认识；体会数学与自然及人类社会的亲密联络，理解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的决心；具有初步的创新精神和实践才能，在情感态度和一般才能方面都能得到充分开展。详细阐述知识与技能经历将一些实际咨询题抽象为数与代数咨询题的过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能，并能

2、处理简单的咨询题。经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的根底知识和根本技能，并能处理简单的咨询题。经历提出咨询题、搜集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的根底知识和根本技能，并能处理简单的咨询题。数学考虑经历运用数学符号和图形描绘现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，开展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，开展形象思维。经历运用数据描绘信息、作出推断的过程，开展统计观念。经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，开展合情推理才能和初步的演绎推理才能，能有条理地、明晰地阐述本人的观点。处理咨询题初步学会从数学的角度提出咨询题、

3、理解咨询题，并能综合运用所学的知识和技能处理咨询题，开展应意图识。构成处理咨询题的一些根本策略，体验处理咨询题策略的多样性，开展实践才能与创新精神。学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和结果。初步构成评价与反思的认识。情感与态度能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自决心。初步认识数学与人类生活的亲密联络及对人类历史开展的作用，体验数学活动充满着探究与制造，感受数学的严谨性以及数学结论确实定性。构成实事求是的态度以及进展质疑和独立考虑的习惯。以上四个方面的目的是一个亲密联络的有机整体，对人的开展具有十分重要的作用，它们是在丰富

4、多彩的数学活动中实现的。其中，数学考虑、处理咨询题、情感与态度的开展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目的的实现为前提。(二）学段目的知识与技能经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，理解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探究给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。经历探究物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的根本特征，能对简单图形进展变换，能初步确定物体的位置，开展测量（包括估测）、识图、作图等技能。经历搜集、整理、描绘和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；

5、体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。数学考虑经历从详细情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探究详细咨询题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进展描绘。经历探究物体与图形的根本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的根本性质以及平移、旋转、轴对称、类似等的根本性质，初步认识投影与视图，掌握根本的识图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的根本性质，掌握根本的推理技能。从事搜集、描绘、分析数据，作出推断并进展交流的活动，感受抽样的必要性，体会用样

6、本可能总体的思想，掌握必要的数据处理技能；进一步丰富对概率的认识，明白频率与概率的关系，会计算一些事件发生的概率能运用生活经历，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用详细的数描绘现实世界中的简单现象。在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探究过程中，开展空间观念。在老师的协助下，初步学会选择有用信息进展简单的归纳与类比。在处理咨询题过程中，能进展简单的、有条理的考虑。能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并处理现实世界中的简单咨询题。在探究物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中，进一步开展空间观念。能依照处理咨询题的需要，搜集有用的信息

7、，进展归纳、类比与猜测，开展初步的合情推理才能。在处理咨询题过程中，能进展有条理的考虑，能对结论的合理性作出有说服力的说明。能对详细情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断，能用代数式、方程、不等式、函数刻画事物间的互相关系。在探究图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的互相转换等活动过程中，初步建立空间观念，开展几何直觉。能搜集、选择、处理数学信息，并作出合理的推断或大胆的猜测。能用实例对一些数学猜测作出检验，从而增加猜测的可信程度或推翻猜测。体会证明的必要性，开展初步的演绎推理才能。处理咨询题。能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简单的数学咨询题。理解同一咨询题能够有不同的处理方

8、法。有与同伴合作处理咨询题的体验。初步学会表达处理咨询题的大致过程和结果。能从现实生活中发觉并提出简单的数学咨询题。能探究出处理咨询题的有效方法，并试图寻找其他方法。能借助计算器处理咨询题。在处理咨询题的活动中，初步学会与别人合作。能表达处理咨询题的过程，并尝试解释所得的结果。具有回忆与分析处理咨询题过程的认识。能结合详细情境发觉并提出数学咨询题。尝试从不同角度寻求处理咨询题的方法，并能有效地处理咨询题，尝试评价不同方法之间的差异。体会在处理咨询题的过程中与别人合作的重要性。能用文字、字母或图表等清晰地表达处理咨询题的过程，并解释结果的合理性。通过对处理咨询题过程的反思，获得处理咨询题的经历。

9、情感与态度在别人的鼓舞与协助下，对四周与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。在别人的鼓舞与协助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的决心。理解能够用数和形来描绘某些现象，感受数学与日常生活的亲密联络。经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学考虑过程的合理性。在别人的指导下，能够发觉数学活动中的错误并及时改正。对四周环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与老师组织的数学活动。在别人的鼓舞与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识处理咨询题的成功体验，对本人得到的结果正确与否有一定的把握，相信本人在学习中能

10、够获得不断的进步。体验数学与日常生活亲密相关，认识到许多实际咨询题能够借助数学方法来解，并能够借助数学语言来表述和交流。通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学咨询题的探究性和挑战性，感受数学考虑过程的条理性和数学结论确实定性。对不明白的地点或不同的观点有提出疑咨询的认识，并愿意对数学咨询题进展讨论，发觉错误能及时改正。乐于接触社会环境中的数学信息，愿意议论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用。敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识处理咨询题的成功体验，有学好数学的自决心。体验数、符号和图形是有效地描绘现实世界的重要手段，认识到数学是处理实际咨询题和进展交流的重

11、要工具，理解数学对促进社会进步和开展人类理性精神的作用。认识通过观察、实验、归纳、类比、推断能够获得数学猜测，体验数学活动充满着探究性和制造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论确实定性。在独立考虑的根底上，积极参与对数学咨询题的讨论，敢于发表本人的观点，并尊重与理解别人的见解；能从交流中获益。二、全册教学要求1、加深对百分数意义的理解，能利用百分数的有关知识或运用方程处理一些实际咨询题。2、理解比的意义及其除法、分数的关系，体会化简比。运用比的意义，处理按照比进展分配的实际咨询题。3、认识直径、半径的关系，体会圆的特征，会用圆规画圆。4、在学习中学生将通过观察、操作、想象能有条理表达

12、图形的平移或旋转的变化过程，开展空间观念。5、在学习中学生将正确识别不同方向，从不同的面观察到的立体图形。6、在学习中学生将通过投球游戏，两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，理解复式条形统计图的特点。7、综合运用所学知识处理某一生活领域的实际咨询题。三、全册教材分析（一）数与代数1、第二单元百分数的应用，在这个单元的学习中，学生将在详细情境中加深对百分数意义的理解，能利用百分数的有关知识或运用方程处理一些实际咨询题。2、第四单元比的认识，在学习中学生将经历从详细情境中抽象出比的过程。理解比的意义及其除法、分数的关系，体会化简比。运用比的意义，处理按照比进展分配的实际咨询题。

13、（二）空间与图形1、第一单元圆在学习中学生将结合实际，认识直径、半径的关系，体会圆的特征，会用圆规画圆。2、第三单元，图形的变换，在学习中学生将通过观察、操作、想象能有条理表达图形的平移或旋转的变化过程，开展空间观念。3、第六单元，观察物体，在学习中学生将正确识别不同方向，从不同的面观察到的立体图形。（三）统计与概率在学习中学生将通过投球游戏，两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，理解复式条形统计图的特点。（四）综合应用本册教材安排专题性的生活，即数学与体育，生活中的数，综合运用所学知识处理某一生活领域的实际咨询题。（五）整理与复习教材安排了两个整理与复习，在复习中不单纯让学

14、生做题，每个单元对所学内容的整理，提出数学咨询题，以尝试解答一些联络标题。四、全册教学重点、难点重点：1、圆的特征，圆的对称性的认识，探究圆周率的意义以及圆周长的计算方法。2、百分数在实际生活中的应用，处理实际咨询题。3、比的认识，比在数学中是一个重要的概念，比的意义。难点：1、百分数在实际生活中的应用，处理实际咨询题。2、利用比的意义处理实际咨询题。5、课时安排（一）圆的认识14课时（二）百分数的应用11课时（三）图形的变换4课时（四）比的认识10课时（五）统计5课时（六）观察物体4课时六、改良教法提高教学质量的设想数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。数学

15、教学，要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得根本的数学知识和技能，进一步开展思维才能，激发学生的学习兴趣，加强学生学好数学的决心。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要积极利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计合适学生开展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的开展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。(一)让学生在现实情境中体验和理解数学在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感

16、兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与开展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的根底知识与根本技能。(二)鼓舞学生独立考虑，引导学生自主探究、合作交流数学学习过程充满着观察、实验、模仿、推断等探究性与挑战性活动。老师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。为了使学生更好地进展独立考虑、合作交流，老师应鼓舞学生发觉咨询题、提出咨询题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于方式，强调在个人独立考虑根底上的合作，以及通过合作与交流来开辟思路。(三)加强估算，鼓舞处理咨询题策略的多样

17、化估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算认识，开展学生的估算才能，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。教学中应尊重每一个学生的个性特征，同意不同的学生从不同的角度认识咨询题，采纳不的方式表达本人的办法，用不同的知识与方法处理咨询题。鼓舞处理咨询题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分开展的有效途径。例如，在学习两位数乘法时，能够鼓舞学生运用本人已有的知识背景，探求计算结果，而不宜老师首先示范，讲解竖式笔算的法则和算理，限制学生的思维。(四)注重培养学生应用数学的认识和才能本学段学生的知识、才能、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的开展，应该充分利用学生已有

18、的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探究与合作学习的重要途径，老师能够通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的认识和综合运用所学知识处理咨询题的才能。(五)注重对学生数学学习过程的评价在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的认识与情感、态度的开展。同时，也要注重调查学生的数学思维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进展调查。对学生合作交流认识的评价，应从学生是否主动地与同学合作、是否认识到本人在集体中的作用、是否愿意与同伴交流各自的办法等方面调查。对学生情感与态度的评价，老师应结合详细的教学过程和咨询题情境，随时理解每一个学生学习的主动性、学习数学的自决心和对数学的兴趣。对数学思维过程的评价，通过平时观察理解学生思维的合理性和灵敏性，调查学生是否能够明晰地用数学语言表达本人的观点等。