教案二年级-人教版小语第三册《识字学词学句(一)2》教学设计 .doc
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1、教案二年级-人教版小语第三册识字学词学句(一)2教学设计人教版小语第三册识字学词学句(一)2教学设计-设计理念本设计遵照低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,巧妙地创设出一个新奇有趣的情境,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,从而产生强烈的自决心和成就感,并转化为一种宏大的内驱力。如此,就能有效地激发学生的识字兴趣,充分发挥学生的主动性和制造性,有利于培养识字才能,提高识字效率。教学流程及设计意图一、激趣导入,引导自学1今天,我们一起去游植物园。教师,是个“小好奇”,会提出非常多的咨询题。你们呢,都是知识丰富的“小博士”,来解答“小好奇”的咨询题。2学生自学。二、认识树木,读准字音投影出示
2、八种树木的图片,“小好奇”与“小博士”互咨询互答。小好奇:(学生姓名)博士,这是什么树?小博士:这是杨树。小好奇:博士,这是hu(桦)树吧?小博士:不对,是hu(桦)树。评点本环节意在激发学生的自学兴趣,并能读准字音,初步认识八种树木的形状与名称。三、写出树名,识记字形小好奇:各位小博士,你们能告诉我,这些树木的名称怎么样写吗?(请八位“小博士”上台写出树木的名称,并说出识记字形的方法。)小好奇:小博士,这些字为什么都是“木”字旁呢?(引导认识形声字的特点)小好奇:小博士,请你告诉我,哪些字容易写错呢?怎么样才能记得牢呢?(提示“桦”“榕”等字易写错的地点)小好奇:小博士,写这些“木”字旁的字
3、时,要留意些什么呢?(左窄右宽:“木”作偏旁时,“捺”要变成“点”。)评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。如此,既教学了生字,又教给了方法,提示了规律。这确实是人们常说的“授之以渔”。四、读议韵文,随文识字“小好奇”看到植物园里有一块大木牌,上面写了好多字。小好奇:各位小博士,这上面写了些什么?你们能教我读一读吗?小博士(领读):杨树高,榕树壮。小好奇:这些话是什么意思?请各位“小博士”给我讲讲吧!(“小博士”分成六个小组,每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。)(同步出示幻灯片,引导学生对照图画,理解词句,理解八种树木各自的外形特点。)小好奇:各位小博士,你们能把这些句子再读一遍给我听吗?(投影出示有重音、停顿符号的韵文,“小博士”有感情地朗读,并配有动作。)小好奇:小博士,这几句话里还有六个生字,请你们教我读一读,写一写吧!(写字指导重点:“装”“掌”上紧下松,整个字形不要太长。)评点以上环节,让学生通过小组讨论,读明白韵文,旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的构成。同时,通过图文对照,把识字与认识事物严密结合起来。五、作画配文,深化认识小好奇:各位小博士,我想明白,你们各自最喜爱哪种树。你们能画下来,并用一句话写出喜爱的缘故吗?评点本环节意在引导学生动手动脑,积极参加综合实践活动,充分发挥制造潜能。-
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