教案人教版四年级语文《鸟的天堂》教学实录_3 .doc

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1、教案人教版四年级语文鸟的天堂教学实录_310月10日下午第四堂课课堂实录鸟的天堂课堂教学实录课前谈话：师：同学们，明白老师来自哪吗？生：广东。师：提到广东，你最先想到什么？生：荔枝。师：是的，唐朝有位妃子最喜爱吃荔枝，你明白是谁吗？生（齐）：杨皇妃。师：杨皇妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有类似之处。（笑）生：我猜老师一定和她一样喜爱吃荔枝。师：你真聪明，猜中了。同学们，关于广东，除了荔枝，你还想到了什么？生：粤菜，吃在广州。生：水果，特产师：老师从广东带来了一些特产。（出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）生：芒果、杨桃生：红豆生南国，春来发几枝生：一骑红

2、尘妃子笑，无人知是荔枝来。生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。师：我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种诱人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的漂亮。”这节课汪老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地点。上课。一、情境导入，感知全文师：（配乐讲解）在广东有如此一个漂亮的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼

3、唤，腾空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇迹。生：（齐读）鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地点才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人损害，特别平安，鸟生活得美妙、欢乐的地点。生3：风光优美，温馨、依山傍水，丰衣足食。师：是的，确实是个特别美的地点，汪老师曾屡次去过那儿，每每置身于此地，都有一种沉醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学留意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）（1）正音：兴奋（2）理

4、解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写“巢”边讲解：“巢”上部分三个“”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，因此“巢”确实是鸟的家）师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在晚上，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，理解课文的大致内容，同时理清了文章的层次。师：再快速阅读课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎么样的感慨？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！师：这是

5、作者的感慨，能不能把这感慨地滋味再读的浓一些。生：读。师：有点滋味了，但还不够。生：读（重读“确实”）师：特别好，突出了“确实”。一起读。生：齐读。师：大家读这句话，有没有发觉什么咨询题？生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。师：你怎么样理解？生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了特别多的鸟，证明了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的确实是一棵大榕树。师：一株榕树便天堂！这是怎么样的一棵树啊。二、重点读“树”，品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，请同学们闭上眼睛，细心地听。师：配乐朗读19自然段。生

6、：闭眼听。师：你仿佛看到一颗怎么样的树？生：这是一株特别大的树师：请你把“大”写到黑板上，生：这是一株特别“绿”的树师：写道黑板上生：活力勃勃师：写道黑板上生：茂盛师：写道黑板上师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎么样的感慨？生：这漂亮的南国的树！师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直截了当最真切的感受。请同学们齐读这句话。生：读。师：作者是怎么样把这些特点写出来的？默读课文的9自然段，能够动笔标注出来。生:自由读，老师巡视。交流：生：“我见过不少榕树，如此大的我第一次看到”。作者从本人的亲身阅历写出了这株榕树特别大。师：是的，巴金常旅国内外，能够说，见多识广，对巴金来说大榕树缺乏为奇，但

7、如此大的却是第一次看到，可见之大。生：通过河面变窄来说明它的大。生：通过朋友的议论表达它的大。生：“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感遭到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发觉？生：应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是特别多株榕树，走近看原来只是一株。师：读出只是“一株”的感受生：“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。分别找几个同学读。师：把体会带进去，都读读这句话。生：自由读师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

8、”师：见过“枝上又生根”的树吗？生：没有。师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，确实是榕树的气根，气根的生命力特别强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就构成了枝，枝上再生根，根再构成枝，就如此横干直枝相连，盘根错节，因此生：枝干的树木不可计数。师：明白它终究有多大吗？生：摇头。师：和会场相比，相当于20多个会场。生：赞美“哇”师：把你的赞美用一个词或一句话表达出来。生：这漂亮的南国的树。生：独木成林师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，构成了“独木成林”的奇迹。难怪作者如此赞美生：读这漂亮的南国的树。师：还有哪里详细写出了“大”？生：“一部分

9、树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”由于树特别大，因此树枝垂到了水面。生：树枝卧在水面上，这个“卧”字让我想到了我曾见过的宏大的“卧佛”。这棵树就像一个宏大的“卧佛”一样，特别大，特别安详。师：你能读出如此的安详吗？生：读。“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”师：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？生交流：（年代长远，安详，安静、陈旧学生：交流感受并把感受读出来。）师：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛假设一个隔离尘世的人间天堂啊。因此作者如此感慨生：读这漂亮的南国的树。师：让

10、我们再次走近这榕树，引读“我们的船慢慢逼近榕树了生齐读：“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”师：接着交流，作者还怎么样写出了这些特点？生：“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。师：它是如何展示的？生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”生：从“不留一点缝隙”我感遭到这树的茂盛，那么大的一棵树，竟然不留一点缝隙。师：引读这段话。从哪里还能体会到这种活力勃勃？生：“那翠绿的颜色，

11、亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”生：指名读，悄悄自读。指名读师：同学们留意到这个“大概”，如今把大概去掉。生：比拟读。师：你觉得有“大概”跟没有“大概”有什么不一样？生：大概是好似的意思，假如去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。师：这“大概”不是没有，更不是绝对，而是带有奇妙的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感受！把这种似有似无的奇妙感读出来。生：感情朗读。“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”师：读这句话，大家有没有疑咨询?生：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？师：再自由地读一读这句话，然后

12、联络上下文，联络生活实际，和平时的感受，看看本人有什么见解，还能够与伙伴交流交流。（生自由地读、体会）交流：生1：是躲在树叶中的鸟在动。师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感遭到了“生命的颤抖”。因此作者感到生读“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”生2：这是生命涌动之美，由于这树的生命力特别坚韧，好似每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读生读“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”生3：我觉得颤抖还有一个意思，

13、可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤抖。师：把你感到这一闪一闪的感受读出来。生读“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光荣。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，大概感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，因此生读：“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读。一个接一个读下去。师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的活力，因此生：（齐读）“那翠绿的颜色，

14、亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。师：这是树叶在颤抖，是生命在颤抖，清楚也是作者的心在颤抖，因此他情不自禁地赞美生：（齐读）：这漂亮的南国的树。”师：这也是我们的心在赞美生：（齐读）：这漂亮的南国的树。”师：巴金先生用精确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃活力，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第八自然段。师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。三、迁移练笔，引向读“鸟”师：这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它本身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的保护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树

15、上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会遭到家法的惩治，多青年来天马河的人们确实是以他们最纯朴的环保认识，保护着鸟，保护着树，因此，天马村的人们至今仍然拥有生齐读：这漂亮的南国的树。师：正是由于有了这漂亮仁慈的南国的人，才有了这奇妙漂亮的南国的树。假设你确实是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎么样呼唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。生：写。师：提示，能够用文中的话，也能够用本人的话。交流。生1：在南国有一株漂亮的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！生

16、2：我发觉了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树确实是一片林子，四周特别静，人们仁慈师：就在你的呼唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这漂亮的南国的树，成了真正的生读：鸟的天堂。师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是静寂的（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描绘相吻合，先是突然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得喧闹了！百鸟齐鸣）师：你听到了什么?仿佛看到了什么？生谈。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎么样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇迹（齐读）鸟的天堂。同学们，认识大家特别欢乐，老师从南国带来了这“鸟的天堂”的旅游画册，送给同学们，在这个小册子中，有许多文人墨客歌颂“鸟的天堂”的诗句，同学们有兴趣能够赏读，更多的去理解这天下奇迹小鸟天堂。欢迎大家去广东，去鸟的天堂那梦境般的地点。下课。