教师个人参考计划总结我对小组合作学习的点滴尝试 .doc

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1、教师个人参考计划总结我对小组合作学习的点滴尝试小组合作学习作为一种新的学习方式出如今学生的学习活动之中，一开场施行时，学生在学习的方法上不免有些陌生，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因而，要想有效地开展小组合作学习，作为老师，应该教给学生一些根本的合作技能。比方：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，依照不同成员的才能，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，擅长倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，本人再补充或提出反对意见；碰到

2、分歧或困难，要心平气和，学会反思，建立性的处理咨询题。要提高小组合作学习的有效性，还必须照顾小组合作中的弱势群体，比方：处理小组汇报时，将比拟简单的咨询题的汇报，采纳由小组长点名选取弱势的同学汇报的方式，由于有组与组的评比，因而，各小组长都特别积极的选择对组的比拟弱势的学生来汇报，因而，弱势的小孩在合作的过程中，不敢再让本人做旁观者，而同组的优势学生也特别努力的带着弱势群体，关注弱势群体在小组合作中的参与与表现。如此的课堂中，弱势群体也找到了本人的位置，让所有的学生都参与进来，真正做到了不同的人，学不同的数学。所以，这些合作的技能和质量，是不可能一朝一夕能练成的，作为老师要有认识地长期培养，潜

3、移默化。这种长期培养，仅仅依托课堂的训练也是远远不够的，应注重学生课后小组合作学习的延伸。总之，小组合作学习作为新课改倡导的学习方式，是培养学生良好学习质量的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的陶冶，积极引导学生吸收、内化。我们只有不断讨论，不断反思、改良，使本人逐步走向成熟，习惯新课改的教学。学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠老师苦口婆心肠讲，学生反复机械地训练，消耗了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，老师不要做学生思维的保姆，不能简单地将知识传授给他们，而要努力地拓展“研究”的时空，有所选择地采纳小组合作学习的方式，让学生在宽阔的、开发性的时空中，将知识转化

4、为本人的果实，通过合作学习找到处理咨询题的方法。小组的组建，一般可安排46人，最好是4人一组。分组前，要考虑学生各方面的差异，依照知识根底、学习才能、兴趣爱好等搭配分工，设组长、噪音操纵员等。组长一般先让才能强、学习好，同时乐于助人，有合作精神的人当。这段时间，老师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长治理、组织的才能。通过一段时间的培养和学习后，可轮番让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织的才能，都体验一下成功的喜悦。如此，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的决心。小组合作学习尽管有利于培养学生集体认识和合作精神，但假如组织不当，学生就特别容易出现拉大差距的现象，学习好的一

5、直唱主角，差的学生总等待别人的协助，等待别人说出答案。因而开展小组评比活动，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好方法。比方口算训练 ，开展一分钟开火车口算。比一比哪一个组在一分钟内算得多而准。如此成绩好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾本人学会，应该协助差一点的组员；差的学生来自集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。如此，小组内特别容易产生互帮互学的好作风，也给了每个学生获得成功的时机。还能够开展“夺红旗”、“接力赛”等小组活动， 促使学生愿意学习。小组合作学习不光在校内、课内组织，校外课外也能够开拓其活动天地。我想，随着学生知识的增长和才能的提高，小组学习将会展示出更美妙的风采！