教案三年级语文上册《夸父追日》教学札记_0 .doc

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1、教案三年级语文上册夸父追日教学札记_0每天给学生上课，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小异的教法，特别少有激动的时候。今天，我试教夸父追日一课。课前，我从参考书上搜摘录了夸父追日的古文：夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭缺乏，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘录古文后，我逐字逐句地查字典，读了五六遍，总算读准了字音，理解了文章的意思。我选这篇古文的原意是想让学生们学完了课文后，也来感受感受古人凝炼的语言！本想运用最常用的教法，先指导学生朗读完课文，然后设计一两个牵引全文的咨询题启发学生考虑，训练思维，深化课文，最后，在深化的根底上进展有感情的朗读！但转念一想，今天何不

2、来一次大胆的尝试，让他们在学课文前先读读古文，不求理解得透彻与否，但求感受古文的滋味吧！想到这里，我打开电脑，展示出夸父追日的古文，正预备给同学们示范朗读一遍，然后再简要地讲一遍大致的意思。这时，有位同学举起了手，还特别兴奋地说：“教师，我来读！”他会读吗？我犹豫了一下，但立即又想到课堂是学生的，应该由学生本人来决定怎么样去学习，就让他读一下吧！读不好也没关系，那样不更能表达我的朗读水平吗？“好！请你来读一读！”“夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。”他竟一字一顿地读来，特别标准而又略有些抑扬顿挫，真酷似古人的唱读。我睁大了眼睛，不敢相信，这是我的学生吗？我还从没教过他们读古文呢！我不

3、由自主地竖起了大拇指，往常每次竖大拇指总是有点委屈本人以求鼓舞学生，可这一次竟是是那样的自然，毫无半点矫作！我趁热打铁，立即请他领着同学们读几遍，全班同学有滋有味地读起来，我也不自觉地参加了他们朗读的行列。夸父的形象就好似站在我们面前，奋勇前行！“同学们，我们来看看这篇古文的意思吧！”我已不能掩饰本人的快乐。“我来讲，我来讲！”某某同学立即举起了手，几乎快伸到讲台上来。我已不再疑心小孩们的才能，有力地点点头：“行！我特别想听你讲！”“第一句的意思是夸父向往光明，不喜爱黑暗，因此与太阳赛跑，想操纵太阳为人类效劳”全班出现从未有过的寂静。我听着听着，真想走上去抱住他说声：“我的小孩们，我的小孩们！

4、”如今我实在想不出什么词语来表达。做教师近十年了，适应了内地课堂上的平静，今天，在今天的课堂上终于找到了一种课堂的生命让小孩们本人展示才能与知识，与学生一同享受教育的乐趣！不知什么时候，双双眼睛都盯着我，静悄悄的。可能发觉我在走神了，某某同学说：“教师，我讲完了。”我忙从沉思中回过神来，“好啊！原来你们本人都会读，也都明白了啊！如今就如此给我读，读出你们心中的感情来！”立即，教室里出现了读书奇景，听那腔调，看那形象、我真想走过每个小孩时，都把他们抱一下。在充满幼稚的古韵声中，我仿佛又和小孩们一起回到了古代夸父那不成功誓不罢休的气势显如今我眼前！第一次，上课竟能让我如此激动！在激动中，我和小孩们一起感受生命，在激动中，我和小孩们一起成长！