教案人教版五年级上册语文《口语交际·习作一》教学设计 .doc

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1、教案人教版五年级上册语文口语交际习作一教学设计【学习目的】、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，加强学生的表达、倾听和与别人交往沟通等才能，促进学生养成多读好书的良好适应。、依照开展活动的情况，选择一个角度进展习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修正本人的习作。【课前预备】自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。【教学过程】第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目的同学们，一本好书，包含着丰富的知识和美妙的情感。阅读一本好书，确实是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今

2、天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。、学生在组内交流：老师巡视检查、催促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。、推荐代表参加全班交流：为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价、提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的欢乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了周围

3、爱读书的人，你能够和同学交流采访的通过，谈谈采访的心得体会。、全班互动： 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的欢乐。四、开展辩论，启迪思维、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个咨询题如何看？请同学们摆事实、说道理，我们能够展开一次辩论。、学生分成正、反两方展开辩论，老师及时指导、点拨。、师总结：好书会像营养品一样滋养我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的适应，一生都与好书相伴吧！第二、

4、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进展加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把本人感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求、学生默读提示，划出习作内容。、投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修正、学生进展习作，老师对有困难的学生进展个别指导。、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，本人认真进展修正。、组内互读互改，提出修正建议。、按照小组同学的建议，再次修正本人的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，能够是全文，也能够是片段。老师引导学生进展赏析。五、誊写作文，制造小报、再次修正本人的习作，直到满意后抄写在作文本上。、整理习作和材料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。