教案人教版九年级语文上册隆中对说课稿 .doc

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1、教案人教版九年级语文上册隆中对说课稿第一部分、对教材的理解1、教材简介：隆中对选自九年义务教育四年制教科书第6册第五单元。本单元选编了隆中对、出师表、越巫诗词曲四首4篇古诗文，其中要求讲读的确实是隆中对，因而这篇课文在这一单元中占有重要地位。这篇文章的核心部分是诸葛亮为刘备所做的对策。由于对策的地点是在诸葛亮的隐居地隆中，因而后人称之为隆中对。这是诸葛亮在精辟的分析了当时情势的根底上，得出的结论，是对当时情势所做的正确分析和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。2、依照新课程标准中课程目的要着眼于学生素养的全面提高的要求，结合教材的特点和学生的实际情况，我制定以下三个目的：知识方面：掌握部分文

2、言实词的用法，借助课下注释和工具书理解课文内容才能方面：理解隆中对的课文构造，理清作者思路情感方面：体会刘备礼贤下士、求贤假设渴的精神3、其中的知识目的和才能目的是本节课的重点和难点，在教学过程中，我将带着学生突出重点，打破难点。二、对学生的分析：作为初三的学生，已经具备一定的文言文根底知识，对照课下注释及工具书能根本理解课文内容，但是学生的开展是不平衡的，他们的整体水平存在差异，在学习本课时，我要兼顾各方面，以促进学生的整体开展。三、教法、手段的运用新课程中要求老师应有的教学观是：教学不是老师教，学生学，而是师生交往、积极互动、共同开展，教学是老师和学生的双边活动，因而教学中我遵照：老师为主

3、导、学生为主体，学生是课堂的主人的指导原则，在教学方法上，主要采纳：诵读法、讨论法、归纳法，充分调动学生的学习积极性，努力将现代学习的方式的特点表达在课堂学习的过程中，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到知识，又提高才能。为增大课堂教学的容量，提高学习效率，我采纳投影、课件等多媒体手段。四、教学过程1、激发情感，导入新课：与诸葛亮有关的成语、故事、谜语非常多，对这个人物，同学们已经相当熟悉，基于这个情况我设计的导语是：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。的谜语，如此将活泼课堂气氛，激发学生学习的兴趣，用孔子的话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。2背景简介

4、及解题：这篇课文距我们这个时代非常遥远，因而有必要对学生进展有关背景的介绍，如此有助于学生对课文的理解和领悟。文章的标题是文章的眼睛，标题解的好，就象交给学生一把领悟课文的钥匙，能使学生从整体上把握课文内容。（板书：隆中对：隆中-诸葛亮的隐居地。对答复、对策）以上两个内容将用4分钟时间。3、初读课文，感知课文这部分将采纳诵读法，以读为主，以读促学，可分为：学生自读，初步感知课文内容；老师范读，进一步理解课文内容；师生共读，挑生朗读，目的是标准字音、句读、语气。这三个环节一环扣一环使学生逐步加深对课文的理解。这表达了语文课程标准中对阅读教学的要求：各个学段的阅读教学都要注重朗读，以培养学生的语感

5、。这部分将用10分钟时间。4、深化课文，熟悉课文内容这是本节课的重点，将安排15分钟的时间完成这项任务。新课程标准要求学生：可以借助课下注释和工具书理解课文内容，为了调动学生积极参与课堂学习，我开展：课文翻译竞赛活动，对每个学生的翻译，老师要多发觉优点，及时表扬和鼓舞，这表达现代老师教学行为的特点：那确实是要强调尊重和欣赏学生。对学生在翻译过程中出现的疑难，我们师生互动，共同解答疑难。这反映了现代的教学观：教学不是老师教，学生学，而是师生交往、积极互动、共同开展。5品读课文、理解课文构造这是课文的难点部分，将占用15分钟的时间，方法是：老师引导，学生讨论，让学生在讨论中加深对课文的理解，学生讨论，表达了新课程：合作探究的理念。在老师引导方面，我出示一系列的咨询题，板书：目的（霸业可成，汉室可兴）方针（西和诸戎，南抚夷越，内修政理，外结好孙权）依照（必要性-荆州）可能性-益州这三个咨询题的提出不是按照课文的顺序，而是按照由总到分的顺序，这符合学生认识事物的规律。老师在学生交流总结的根底上对课文构造进展归纳总结，目的是使学生整体把握课文构造，熟悉课文内容。六、课后延伸：课后请同学们阅读三国演义中有关诸葛亮的故事，搜集与诸葛亮有关的民间传说，如此做的目的是：扩大学生的阅读量，开阔学生的视野。表达新课程：语文的外延和生活的外延相等的大语文教学观。这部分用1分钟的时间。