教案人教版九年级事物的正确答案不止一个 .doc

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1、教案人教版九年级事物的正确答案不止一个【教学目的】1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2. 激发学生制造性思维，培养学生的创新才能。3. 初步理解谈论文围绕中心逐层展开阐述的方法。【教学重点】培养学生的创新才能。【教学难点】谈论文围绕中心逐层展开阐述的方法。【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前预备】1. 预习课文，掌握页下注释，考虑课后“探究练习”中的咨询题。2. 三个回形针，一张卡通纸。【课时安排】 两课时【教学过程】第一课时一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么?设咨询：1+1=?学生自由发言，课件提示：一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠一支笔 + 一张纸 = 一

2、幅画、一首诗、一首歌、一个世界一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 我们只要调整一下思维形式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎平常的答案。今天，我们来学习事物的正确答案不止一个。二、自读感知，整体把握1、罗迦费因格及其作品简介罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、制造学家。曾任加利福尼亚创意参谋。著作有当头棒喝、制造性纸牌 等。“唯一真正欢乐的人们是儿童和富有制造性的那一部分人”是他的名言。2、明确学习目的：知识目的：学习谈论文围绕中心逐层展开阐述的方法，进而复习举例论证方法。才能目的：提高独立阅读、认真探究、积极讨论的才能情感态度价值观：认识制造性思维的重要，在生活中有

3、认识的开发本人的创新才能。3、检查预习汲取(j)汲取。汲，从下往上打水。根深蒂固(d)比喻根基深沉结实，不可动摇。锲而不舍(qi)刻一件东西， 不断刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦(z)勤勉的模样。不言而喻(y)不用说就能够明白。持之以恒(hng)有恒心肠坚持下去。三、默读课文，自主探究，考虑以下咨询题：(1).“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要” 为什么?(2).“寻求第二种答案”的途径?(3).制造性思维有哪些必需的要素?(4).发挥制造力的关键是什么?你有这方面的经历吗?(5).找出课文中的举例论证，并分析其作用?(6).区分一个人是否拥有制造力，主要依照之一是什么

4、?老师点拨：只有如此才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有制造制造有赖于制造性的思维学问渊博，通晓各种知识有探求新事物，并为此而活用知识的态度和认识持之以恒的精神和毅力在于如何运用知识。列举约翰古登贝尔克制造印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔制造交互式乒乓球游戏的事例作用：举例论证制造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和认识主要依照之一是，拥有制造力的人留意本人细小的办法。四、文章小结论证中心：怎么样才能成为一个有制造性的人?论 证 过 程：事物的正确答案不止一个确立制造性思维方式拥有制造性思维必需的要素深信人人都有制造力制造性人才必备的条件五、扩展练习：1、请把你所崇

5、拜的富有制造性思维的伟人介绍给大家。贝多芬:他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的戏弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他照旧接着着音乐家的生命，大大开展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：英雄、命运、田园等交响曲，月光、热情、黎明等钢琴奏鸣曲。莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有仲夏夜之梦、威尼斯商人、无事生非、皆大欢喜、第十二夜等;历史剧理查三世、亨利四世;四大悲剧哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白。莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最

6、具才华者是莎士比亚。”伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”中国戏剧家曹禺曾赞美：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!爱因斯坦：20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就惊奇为什么罗盘针总是转向南方?它四周有什么东西推进它?爱因斯坦是人类历史上最具制造性才智的人物之一.他一生中创始了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.他是量子理论的主要创立者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出严重奉献. (其余略。)2、认识了这么多的伟人，他们由于富有制造性思维而成功，那么怎么样才富有制造性思维呢?谈谈你的理解。3、发挥

7、你的制造力：两个三角形(能够任意缩放和摆放)能够拼成什么形状?六、布置作业：1、同一个咨询题，从不同的角度分析，能够得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点。(至少两个)2、一个严寒的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的颈项上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他四周通过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也特别穷，不过我给你点别的吧!”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到特别多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，特别惊奇地咨询：“你给我写

8、了什么?”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子 ： 你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话?板书设计：教学反思：1、本课时以制造性思维为核心，从情感态度价值观目的着手，激发学生的兴趣，建立“我具有制造性思维”的自信，培养学生的制造性思维，使学生朝制外型、创新型人才的方向健康成长。2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性特别高。3、学生活动设计比拟合理。使学生有更多的时机参与学习活动，在阅读考虑表达中进步。学生活动的部分他们都表现得特别好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的制造性成就由学生来介绍，既有利于开掘他们的知识储藏，又调动了学生的积极性和制造性。“你有过这方面的经历吗?”“如何成为一个有制造力的人?”引导学生谈本人的经历与感受，有助于学生深化理解制造性思维。4、补充了特别多制造性思维的事例，协助学生理解并联络本身。5、听读课文不必要。学生一边听读，一边考虑咨询题，一边还有本人的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。