教案人教版七年级下册 《最后一课》学案 .doc

《教案人教版七年级下册 《最后一课》学案 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版七年级下册 《最后一课》学案 .doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案人教版七年级下册 最后一课学案最后一课学案学习目的：1. 理解小说的主要情节2通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情 。3抓住重要语句理解其深入含义，激发爱国热情，认真学习，预备今后为祖国建立作奉献。学习重难点：1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情 。2.抓住重要语句理解其深入含义，激发爱国热情。学习过程一、积累运用1本文作者是_国作家_，课文是在 这一历史背景下创作的。2. 依照拼音写汉字或给加点字注音。xi（ ）持 o（ ）悔 ch（ ）异 q（ ）祷哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙3.解释下面的词语征发： 祈祷：惊讶：

2、喧哗：后悔：4指出以下句子所用的修辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好似许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）他讲得大概挺容易，挺容易。（ ）二、自主探究 整体感知5.诵读课文，理清小说情节开展的四个阶段。6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么缘故使他发生了这么大的变化？三、合作释疑 研读文本7.体会环境描写在本中的作用。?找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又说明什么？?课前的环境描写有什么作用？描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？?对教室和韩麦尔

3、先生小院的描写有什么作用？8作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。外貌描写：.xkb1神态描写：动作描写：语言描写：9. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深入含义？10. 讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个一般人的身份出现？新课标第一网四、拓展延伸11. 当韩麦尔先生说完放学以后，假设教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？五、课堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最后一课中见

4、闻与感受展开情节，真实地反映了陷落区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚决信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。六、达标测试12.都德是? 国著名小说家，该文以? 为背景。13.以下词语中加粗字注音全都正确的一项为哪一项（? ）A赫叟（ho su） 惊讶（ch） 哽住（gng）B祈祷（q）? 后悔（o） 挟（ji）C惩处（chng） 板凳（dng）? 捂（w）D紫藤（tng）? 钥匙（yo shi） 赚（zhun）14以下各组词语中有错别字的一组是（? ）A祈祷? 督学? B思考? 墙璧C惨白? 堵塞? D戒尺? 溜冰15选出以下句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号

5、中。（1）我本来打算趁那一阵喧哗偷偷地溜到我的座位上去。答：（ ）A. 吵嚷扰乱 B. 声音大而杂? ?C. 喧哗沸腾? ?D. 喧哗喧哗（2）我看见这些情景，正在惊讶。答：（ ）A. 惊叹 B. 惊奇 C. 疑惑 D. 内心不明白（3）“我也不责备你，小弗郎士，你本人一定够难受的了。” 答：（ ）A. 批判指责 B. 处分 C. 抱怨 D. 严峻地责骂16依照课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。1）平常日子，学校开场上课的时候，总有一阵 （喧哗、吵嚷、喧哗），确实是在街上也能听到。2）这悲伤的人好似恨不得把本人明白的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里

6、去。Xkb13）他们像是用这种方式来感激我们教师四十年来忠诚的效劳，来表示对就要失去的国土的 （敬意、仰慕、仰慕）。17选出以下句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。（ ）A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。B. 但是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。C. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把打开监狱大门的钥匙。D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好似许多面小国旗在教室里飘扬。阅读课文选段，完成以下标题：? 突然教堂的钟声敲了12下。祈祷的的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨

7、白，我觉得他从来没有这么高大。? “我的朋友们啊，”他说，“我我”? 但是他哽住了，他说不下去了。? 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：?“法兰西万岁！”?然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”18文中的“钟声”意味着什么？19选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？20“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 ?描写。“我”觉得他从来没有这么高大的缘故是什么？21韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？22“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？23“突然教堂的钟敲了十二下”中“突然”的表达作用是

8、（ ）?、表现了人或事物出现的速度超凡。?、表现人物内内心宏大的震动。?、强调人物的惶惑和措手不及的感受。D、表现时间短。24韩麦尔先生如今此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是由于（? ）A时间太少了，满肚的话时无从说起。B他要离开他教的学生，心情难过。C想到课一完毕，他就要离开这生活了四十年的地点，心中有说不出的惆怅。D最后一课马上完毕，从此将和祖国的语言辞别，留恋与绝望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。参考答案与提示:1. 法? 都德? 普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林2. 挟 懊 诧 祈 gng ho chng yo3.旧时指政府向人民征调人力或者财物。 求

9、神降福免祸的活动。 觉得十分惊奇。 喧哗喧哗。做错了事或说错了话，内心自恨不该如此。4. 拟人? 比喻? 反复5小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节开展的四个阶段： 第一个阶段（16段）序幕。写小弗郎士在上学路上对四周事物的观察和感受。第二个阶段（710段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（1123段）开展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 课上第四个阶段（2429段）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课6.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考咨询，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此安静，感到十分

10、惊讶。待到听了教师的一番话之后深为本人从此不能学习法语而难过，为本人从前的荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，本质上是一个人关于马上失去的美妙事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在如此一个带有浓重爱国主义气氛的妨碍下，不同身份的人互相感染着、妨碍着，这种合力构成了一个民族的集体认识。7 “天气那么温和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的详细时间和时代背景。尤其值得留意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代

11、了国土已被侵略军所占据，优美的自然风光和残酷的社会构成了鲜明的比照。布告牌上贴着的尽管只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直截了当导致了“最后一课”。?衬托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的气氛，又进一步加深悬念。 鸽子是和平的意味，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 表达出这位教了四十年法语的教师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 8. 外貌描写：我才留意到，我们的教师今天穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。神态

12、描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，好似要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故乡一往深情的热爱。动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最顶峰。语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。9 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，能够激起人民的爱国认识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。? 10 正由于一般，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国群众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。11略12法国；普法战争13A14B151）D 2.）B ? 3）A161） 喧哗 ?2） 塞进 3） 敬意17B18最后一堂法语课完毕了。19窗外又传普鲁士兵的号声。20心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。21热爱祖国，深信祖国必胜的信念。22如今的韩麦尔先生堕入了极大的痛苦之中。2324 D