教案人教版八年级语文苏州园林教学目标 (2) .doc

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1、教案人教版八年级语文苏州园林教学目标 (2)课堂教学设计一、教学目的学习本文围绕中心，从整体到部分多方面说明事物的组织方法。培养学生在占有一定材料的根底上（或在感性认识的根底上）掌握事物之间的内在联络，概括事物的共同特点的才能。二、难点、重点分析归纳本文的中心思想。分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，通过比拟归纳，精确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练

2、的语言加以说明，这就防止了用非常多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的构造层次安排也非常巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采纳了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作详细说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理明晰。如此，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了详细感受。归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵敏地运用多种说明方法，语言精确，明晰，表达充分、紧密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精确，表达生动是本文的明显特点。作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意

3、图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的妨碍。”开头写总的印象，提醒了文章的写作意图：让大家用艺术的目光去鉴赏苏州园林。三、教学过程设计（一）导入新课。苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），能够说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性非常强的说明文就概括说明了苏州园林的根本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林非常熟悉，又有深化的研究，因而写得非常有特色。（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。正音正字：镂lu，从钅，娄声，不读l，嶂zhng不读zhng。补充

4、解词：（）因地制宜：依照各地不同的情况规定适宜的方法。（）标本：本意是通过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（）图案：有装饰意味的花纹或图形，以构造整齐、匀称、调和为待点。（）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（）俯仰生姿：有的向下，有的向上，构成各种美妙的姿势。（）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光芒。（）闲适：闲静温馨。（）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。（三）范读课文、引导分段。文章可分三段。第一段（自然段）概括说

5、明苏州园林的总印象和共同点。第二段（自然段）详细说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，完毕全文。（四）讲析第一段（自然段）。指名朗读第自然段，提咨询：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎么样得来的？对我们有什么启示？学生答咨询，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的妨碍。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。词义辨析。（）“其他地点”指哪些地点（指苏州以外）（）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，标准、

6、衡量事物的准则。（）鉴赏、欣赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；欣赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。学习第自然段。（）齐读第自然段。（）提咨询：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答咨询，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。四个“讲究”构成排比，暗示了下文（自然段）详细说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（自然段）的小处埋下伏笔。“亭台轩榭”是园林中的主要建筑

7、，分布范围广，风格类型一致，用“规划”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林风光中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、互相关联的假设干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和姹紫嫣红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的风光整体画面，因而说“层次”。可见作者遣词非常精确，贴切。讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的构造关系。明确：第一段的两节为因果关系。正由于苏州园林是“一幅完满的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。第一段是总的说

8、明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。指导朗读课文第一段。（）明确说明文的朗读要求，略加点拨。（）指名朗读第一段。（五）讲析第二段。提咨询：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答咨询，明确：第二段可分两层。第一层（自然段）从四大方面详细说明苏州园林是“一幅完满的图画”；第二层（自然段）从不可无视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。讲析第一层（自然段）。（）指名朗读第一层。（）指导分析第自然段。指名概括段意。明确：说明苏州园林的规划特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。提咨询：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比拟和比

9、喻的说明方法，使读者对苏州园林的规划特点有了明确的认识。（）指导分析第自然段。指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有制造美的方式方法；技术，指消费操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多援用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深化印象。（）指导学习第自然段。指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。逐句分析：第一

10、句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是依照季节变化“花树相间”，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。提咨询：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和谈论。如二、三句即是描写，后面的“陈旧”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写详细清晰地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“由于依照中国画的审美观点看，这是缺乏取的？”这是谈论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。说明文的描写，着眼于说明

11、特征，同时比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的谈论，具有画龙点睛的作用。齐读第自然段（）学习第自然段。指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。分析：第自然段主要用讲解方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密照应。指导分析第二层（自然段）。齐读第二层。提咨询：这一层说明了哪些详细内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答咨询。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完满的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可无视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第自然段说明，苏州园林各个角落都留意画意美；第自然段

12、说明门和窗俭朴而别具匠心；第自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完满的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。讨论第自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在构造上起承上启下的作用。小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进展了详细说明，是全文的主体和重点。（六）讲析第三段（自然段）。提咨询：这段文字是否多余？学生答咨询。明确：这一段交代说明，是不可无视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。齐读课文第三段并体会文意。（七）总结课文。（见：“难点、重点分析”）【板书设计】总说分说结语