教案人教版九年级语文上册第三单元教学指导_0 .doc

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1、教案人教版九年级语文上册第三单元教学指导_0第三单元单元指导本单元文体都是小说，主题是青年生活。因此教学重点为两个：一是小说的学习，通过情节、语言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社会现实，建议采纳思路教学和人物分析教学方法；二是感受和体验作品中所反映的青年生活，并联络生活中本人的青年生活，激起学生对本人生活的考虑。家乡教学设计不断来我们把家乡定位在批判辛亥革命的不完全性，反映旧中国农民的辛苦生活。然而如此的理解明显带有时代和政治色彩，而且对一个中学生来说，显得十分牵强。这篇小说比拟深化全面地反映旧中国的社会生活，包含着丰富的内容。教学时要引导学生展开充分的讨论，多角度理解小说的主题。1、家

2、乡是中国人精神的反映。从小孩的纯真到成年人的麻痹、愚钝，表现了中国一般民众的生命和活力被扼杀的过程。如此的悲剧在今天或许还在演绎。不过是麻痹的特点不同而已。2、从闰土、杨二嫂的身上能够看到旧中国社会的愚昧、落后、贫穷的轮回。3、渴望纯确实人与人之间的关系。渴望家乡能够说是渴望一个纯真、漂亮的精神家园。然而封建社会的等级制度和现代社会的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的绝望。以上几种主题的理解都是能够的，教学时要引导学生一方面结合小说的时代、人物探究主题；另一方面也能够联络现代社会的现象理解小说反映主题的典型性。第二个教学建议是把教学重点放在人物分析上，学会从人物的语言、神态及前后变化推演出人物

3、的性格和人物命运的缘故。这个环节的处理一定要注重细节，注重落实在详细的语言上。第三个教学建议是由于小说篇幅比拟长，人物较多，思想深化。因此更要鼓舞学生自主质疑，和自主探究。要放更多的时间给学生阅读和分析讨论，切忌老师的分析或教参的理解代替学生的理解。教案设计：第一课时：自主阅读，梳理故事情节，自主设计咨询题。第二课时：咨询题反应和探究，人物性格分析。第三课时：主题理解和作品延伸。10孤单之旅这是一篇写青年成长的小说，比拟切合学生的心理和生活。杜小康在因家道中落，随父远离家乡去放鸭。因此失去了上学时机，也失去了同学、朋友。过早得经历人生成长的艰苦。但是这个孤单之旅也促使他的成熟，使他特别快变的坚

4、强、英勇。这个经历看似是杜小康独有的，事实上在每个人的成长过程中总有如此的经历和磨练，没有如此的经历和磨练的人可能永远不会“长大”。被“抛”后的精神转变，是成长的催化剂。小说着重描写了小康在这个过程中的心理历程，而且擅长通过其它事物来映照小康的心理，如鸭子的活动、四周环境的渲染等。因此这篇小说不仅写出了一个青年成长中普遍的心理历程，而且构思巧妙，写法独特，有许多值得借鉴的地点。教学建议：（1）抓住小康的心理活动组织教学，要学生从本人的视角理解小康的心理，如此更切合学生心理，更容易引起共鸣。例如“当时假设是你会怎么样想？怎么样做等。”（2）要留意环境描写的作用。鸭群的活动、芦荡的描写、风雨的描写

5、都有十分重要的作用。这是教学的一个重点。不仅要理解，最好安排一些片段训练，使学生也能有认识的运用这些写法。（3）课外引导学生阅读孤单之旅全文。教学设计：第一课时：梳理情节，讨论主题。第二课时：学习写法，体会语言。11、我的叔叔于勒这是一篇老文章，小说反映一种普遍的社会咨询题。金钱与人情之间的矛盾。文章特别真实又特别赤裸裸地反映了资本主义社会中人与人之间关系的丑陋本质。小说篇幅比拟简短，故事情节比拟明晰，主题也比拟突出，因此理解起来不会有特别大的困难。但是小说在技巧运用上十分出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等，要留意让学生多比拟，多体会。（1）围绕菲利普夫妇一家关于勒的态度的变化安

6、排情节，使小说情节跌宕，悬念叠出。同时在人物态度不断变化中，把人物的个性和心理真实的呈如今读者面前。（2）“我”的形象在小说中虽只是一个旁观者，但是他的对这件事的态度，暗含着作者的态度，因此需要认真探究。教学设计：第一课时：初读整体感知，分析菲利普夫妇一家关于勒态度的变化，探究发生这些变化的缘故。第二课时：通过比拟法，探究小说情节安排的特色。从“我”的作用入手，进一步讨论如何处理人与人之间关系。12、心声这是一篇儿童小说，通过发生在一个小学生李京京身上的故事，提醒当前社会生活和教育的一些现象和存在的咨询题。我们不难发觉如此的故事在我们四周还在发生。因此小说所反映的咨询题十分切合学生生活。小说主

7、题不是十分隐晦，而且又是反映当代学生生活的，因此教学时尽能够让学生自主学习，积极讨论。一方面要求学生能从小说中分析出小说所折射出的社会生活和教育咨询题，理解小说主题。另一方面要引导学生深化人物的心理和小说的规划，在情感上引起共鸣，还要揣摩小说精心规划。在理解小说主题的根底上要引导学生联络本人的生活，阐发本人对当前社会生活和教育咨询题的一些看法。鼓舞学生有本人独到的思想。并能够引导学生把生活中的现象表达出来。教学设计：第一课时：整体把握，理解故事情节，深化探究人物内心，感受京京的内心感受。第二课时：讨论小说主题，联络生活，发表本人的看法。构思一篇表现同龄人思想的小说。综合性学习写作口语交际青春随

8、想活动目的：1鼓舞学生树立本人正确的人生目的和理想。2引导学生学习优秀人物的精神质量，激发学生青春热情，培养学生坚强的意志，构成健康、向上的的人生观。3理解一些青春期知识，以利于学生身心的健康开展，构成良好的个性。4以歌颂青春、抒写青春为内容，培养学生语文综合才能。活动指导一、青春宣言我们也许在不知不觉中发觉本人已经长大了。发觉大人、老师说的大概不是全对的，发觉有本人的办法了，发觉人生原来还有许多更有意义的东西了举行一个青春仪式或青春宣言。向世界宣告本人已经长大了。在仪式上每同学都对生命中最美妙的光阴发表本人的宣言。我想那一定会成为你终身难忘的时刻。二、畅想青春对青春你是那样欣喜、那样激动，也

9、是那样生疏和彷徨。古今中外有许多优秀人物用本人的生命走过他们的青春。每个人都有本人的青春，但他们却让本人的青春焕发出独特的魅力、绚丽的光荣。课外推荐阅读或理解一些优秀人物的传记、事迹。在班上进展交流，发表你的看法。然后请你发挥想象和联想，畅想对本人青春的设计。三、青春的知识青春期知识，包括性知识，都是青青年不可回避的。作为新时代的青年，决不能让封建、愚昧统治本人的观念。要正确、平和、科学地对待这些知识。由学校或老师组织一些青春期生理、心理健康科普讲座。或阅读一些有关青春期知识的科普读物，使同学们更好地理解本人。克服一些青春期常有的焦躁、忧郁、自卑等心理现象。由学生自主查阅搜集相关材料，用手抄报、黑板报等方式向其他同学宣传青春期知识。四、歌颂青春青春，一个多么漂亮的字眼。它使我们想起火红的朝阳、绚丽的彩虹、奔腾的黄河、浩瀚的大海。我们要用我们洪亮的歌喉、奔放的激情讴歌青春；我们要用多情的诗歌、漂亮的彩笔描绘青春。十六岁，是花的季节，是诗的季节。每个同学用多种方式表达本人对青春的歌颂。或用你纯洁略带嘶哑的歌声、或用你绚丽的画笔、或用你多梦的诗文，尽情抒写你对春春的赞歌。以上主题的活动能够分组选择，也能够选择其中一个开展。在活动中要竭力激发学生的活动热情，积极参与。活动方式要口语表达和书面表达结合，注重语言实践。