教案人教版八年级上册语文《6阿长与山海经》说课稿 .doc

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1、教案人教版八年级上册语文6阿长与山海经说课稿6、阿长与山海经说课稿一、说教材：阿长与山海经一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，依照素养教育要求：语文教学要留意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写才能的良好训练，培养学生的各种学习才能，养成良好的学习适应，最终全面提高学生的语文素养。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践才能。因而，本文的课堂教学指导思想是：在老师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习适应和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学才能；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。本文

2、体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所包含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，语文课程标准就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体理解课文的思路和中心意思。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的思念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,非常好的突出了文章的中心，同时记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要留意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。综上所述，确定本文的教学目的有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略

3、。2、分析本文刻画人物的方法。重点3、理解重要语句的深入含义。4、作文片段练习：针对本文所学,进展作文训练。二、说教法1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析咨询题的才能和口头表达才能，以本文所学进展作文片段练习为手段，培养学生的写作才能。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难咨询题，堕入迷茫时，老师在一旁给予必要的引导、点拨，从而到达处理咨询题的目的。3、赏识成功教育。学生在讨论合作，处理疑难咨询题过程中，适当的给予表扬鼓舞，让其体会到合作与成功的喜悦，能非常好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。三、说学法指导1、圈注法。指导

4、学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好适应。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的才能。本课课型：新授课 课时安排：2课时 教具：多媒体四、说教学过程 第一课时（一）导入新课：在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里,鲁迅除了写本人的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个非常有妨碍的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深沉感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与山海经 （如此设计，与往常所学知识非常好的联络

5、在一起，让知识成为一个整体。）（约需1分钟）（二）板题，解题：依照预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时老师给以补充，如此充分发挥了学生的自学才能、自主才能。（约需3分钟）（三）电脑出示目的：为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。（四）整体感知：为了让学生，理解课文内容，把握文章构造，我设计了如此的咨询题：1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎么样的人？2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要如此安排?题1，让学生速读课文，然后分小组讨论处理咨询题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一咨询比拟简单，学生本人就可处理，第二咨询老师给以适

6、当的点拨提示，比拟容易。题2，答复前两咨询，较容易；第三咨询，学生理解较难，为处理这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比拟好理解。在这个根底上，老师小结：作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买山海经，非常好的突出了中心，我们在写作文时,也应留意详略得当。通过小结，学生明白了怎么样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好根底。这一环节中较好的培养了学生的自学才能，批注才能，同时及时对学生进展表扬鼓舞，从而协助学生养成良好的学习适应。（五）重点研读：为了更好的培养学生的精读才能，刻画人物的方法，细心品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因而，我从以下几个方面

7、来引导学生阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品行风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、点研读长妈妈买山海经部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会包含的作者的感情。第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，老师在一旁进展点拨提示。我着重从描写法和比照映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进展的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点往常训练过较为容易；比照映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因而我提出几个咨询题：文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情构成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎么

8、样的感情？山海经的模样和“宝书”构成了什么？突出了“宝”的特别意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“比照”关系，对这种刻画人物的方法有了理解，有完好的印象。这时老师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和比照映衬法来刻画的。如此培养了学生独立考虑、自主学习的才能，以及圈点批注才能，养成了良好的学习适应，终身受益。处理1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买山海经部分，我顺势导入第二方面，主要让学生依照上面的方法，进展小组讨论自学，质疑，老师巡回指导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所包含的感情时，我在一

9、旁加以提示，如“当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨 恨，从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联络上文内容，加以体会。在理解这些语句包含的感情的根底上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地思念之情。如此老师教给方法后，由学生自学，质疑，非常好的培养了学生自主学习的才能（六）口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个本人熟悉的人物，讲述她的一二件事，看

10、谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和老师围绕本节课的训练重点加以评价。如此对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达才能，一举多得。（七）老师总结：1、老师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和比照映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的一般劳动妇女-长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、仁慈、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切思念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。2、对学生本节课的学习表现进展总结，表扬鼓舞，发扬优点，克服缺点。3、对学习方法进展总结。让学生本人站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。（八）布置作业：把课堂上的口头作文，写在周记本上。板书： 阿长与山海经 鲁迅事例 品行风貌 描写方法 感情喜爱切切察察 不拘小节 细节、语言、 对长妈妈的夏天的睡态 诚恳、热情 动作、心理 深切思念之情3、明白得许多规矩 宽厚、仁慈 比照映衬法4、讲“长毛”故事 仁慈5、买山海经