教案人教版小学二年级《北京亮起来了》片断赏析_0 .doc

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1、教案人教版小学二年级北京亮起来了片断赏析_0北京是小孩和老师都特别向往的地点。我本人读了北京有亮起来了这篇课文后，又沉醉在北京漂亮的夜色中。然而，这篇课文的生字较多，词语也较难理解，有些句子读起来比拟累。怎么样语文课堂对话中引导学生“披文入情”，从语言的形象描绘中感遭到北京漂亮的夜景呢？我在课堂上从以下几方面进展尝试：一、借助题眼，直奔主题一开场上课，我就让学生安静地坐在位置上看老师板书课题，成心把“亮”字写得小些。写完后，我让学生自读课题。有几个学生举手了，我可能他们会提出咨询题。就示意全班学生安静下来。生1（黄敏航）：老师，我想如此读课题。（他把“亮”字读得特别响。）生2：老师，我觉得黄敏

2、航读得有道理，这篇课文的标题确实是抓住“亮”字写得，但是，你把这个字写得太小了。应该写得大些。师：（咨询全班同学）你们同意他们的意见吗？（大部分学生都说“同意”）师：你们这么说，我还不服气。如此吧，你们先读课文，从课文中找出哪些地点写“亮”的句子或词语，用他来说服我。我就接受你们的意见。这时，学生就特别认真地读书，有的同学拿起笔，在书上划出了好多句子和词语。大约过了4分钟，各小组在学生纷纷举手。小组代表说：“老师，我有特别多词语说服你。”他把小组中从课文里搜集的词语，特别认真地读起来。我听完以后，微笑着点点头说：“你们真能干。能用刚学到词语说服我。”这时，我把原来特别小的“亮”改成特别大的“亮

3、”。二、整体入手，感悟体验在学习课文阶段，我改变过去以读带讲的方法。由于这篇课文的许多词语必须借助丰富的形象才能理解，如“金碧辉煌、光荣夺目、焕然一新”等。1多元感知，铺垫情感我先让学生看北京夜景的影片，。我发觉学生在看的时候，不停地发出“哇哇”的声音，有的小孩悄悄地说“我真想如今就到北京去。”这时我关闭画面，询咨询学生：“假如你确实想去北京，那老师先带你去。闭上你的眼睛，听老师朗读，记住本人边听边想到什么？”这时，我深情并茂地朗读课文。我们展开对话：师：你脑海里出现了什么？你最想说些什么？生1：我仿佛来到北京，来到了“灯的海洋、光的世界”。生2：我觉得长安街特别美。生3：故宫在晚上比白天更美

4、。2整体入手，披文入情。师：刚刚同学们都被北京夜晚的美景感染了。假如我们如今坐在直升飞机上看整个北京城，你能够用课文的哪一段来描绘？我让学生又读一遍课文。读完以后才能够举手。不到3分钟就有学生举手了。生1：老师，我觉得最后一段特别适宜。由于这段介绍了整个北京城在夜晚的风光，多么亮堂，多么辉煌！生2:我觉得第一段比拟适宜，由于这段讲了每天晚上，北京都沉醉在“灯的海洋，光的世界！”。这时，我又出现从空中俯瞰北京城夜景的图片和这两段文字。启发学生朗读：师:如今你们在空中观看，心情怎么样？你如何把这美景读出来？这时学生有的大声地赞美，有的悄悄地赞美。师：你们只站在空中远望就满足了吗？学生摇摇头说：“不

5、满足。我们想到北京城里去看夜景。”这时，我向学生浸透文章的写作知识，比方，光写远看或概括的写，还不能给我们留下深入的印象，还有抓住详细地点的景物写。如今，我引导学生：课文详细写你哪些地点？你喜爱哪一处地点的夜景?为什么？学生在这个话题的引导下，在小组里又进展读书，选择本人的喜爱的段落，同伴之间互相说起来本人的理由。随后我依照学生的讨论，板书起来：长安街天安门广场四周环形公路立交桥街道上王府井、西单商业街故宫3在比照、想象中引导学生进展情感体验。由于大部分学生没有到过北京，即便去过的学生也不可能还保持当时欣赏时的激动的热情。如何使学生在课堂上产生对北京的热爱，我认为依然要抓住语言入手，把学生在矛

6、盾处去考虑、去联想、去体验。我让学生反复读第五自然段：陈旧的故宫变得年轻了。一束束灯光照着她，长长的城墙和漂亮的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。大约读了2分钟，一位女生（徐嘉雪）站起来了说：“老师，我发觉一个咨询题：为什么说夜晚的北京比白天更漂亮？”这时第二个学生又开场提咨询：“为什么说陈旧的北京到了夜晚又年轻了？”我为学生能抓住“陈旧”和“年轻”这对反义词提咨询而感到快乐。我也不急于答复，就顺势说：“你们本人读读这段，看看老师提供应你的图片，展开本人的想象，你就会明白。”我先播放白天北京故宫的图片，再出示夜晚的故宫。有位学生说：“明天的故宫不亮堂，晚上个故宫在灯光的照射下，像透明的玉石

7、。”又一位学生说：“我发觉夜晚的故宫的的角楼倒映在水，像一位漂亮的少女在水中舞蹈。”还有的学生说：“夜晚故宫被灯光映得五彩绚丽，光荣夺目，又像刚刚造好的新房子。”我觉得学生如今已经能通过语言感悟到文章描绘的意境了。4.顺势迁移，升化情感。当学生能有感情读好第5段后，我发觉学生的学习情绪还特别高，就顺势投放一个话题：再选你喜爱的段落，读读想想说说“这个地点白天与夜晚的风光有什么不同？”有的学生说：“我喜爱长安街的夜晚，只有在晚上，灯光闪耀、华灯高照，比天上的银河还漂亮。我觉得她也更年轻了。”有的学生说：“立交桥像彩虹，这在白天是见不到的。天天晚上见到彩虹，真是太美了。”还有的学生说：“王府井、西

8、单商业街的夜晚也特别诱人，我见到五颜六色的霓虹灯就像淘气的小孩一样。”我从小孩的的发言中感遭到，学生已经在课文生动的词语的诱发下，联络本人想象的白天情景进展比拟，既理解了词义，又体会文章的意境，产生了每逢体验。因而，我抓住最后一段，升华情感。让学生随着老师的手势，齐声说：夜晚的长安街，多么（），多么（）！夜晚的环形路上，多么（），多么()!夜晚的王府井、西单商业街，多么(),()!夜晚的故宫,多么(),多么（）！夜晚的（），多么（），多么（）！三、抓住语言特点，在感悟的根底上积累在朗读课文时，学生已经对课文的好词好句感兴趣了。如何积累词语，有效地背诵课文，我从三个层次进展以下尝试：1、看图说词

9、语。出示夜景的图片，让学生用恰当的词语说出来。夜幕降临五颜六色银光闪闪川流不息华灯高照光荣夺目绚丽多彩灯光闪耀金碧辉煌灯的世界光的海洋十分动人焕然一新宏伟轮廓道道彩虹亮丽亮堂2、合作学习。我给学生一个话题：北京给你留下了什么印象？请你和小组的成员或者你的好伙伴，选取你们认为写得最美的段落，先讨论应该用什么样的语气去读，再尽情地背诵下来。比一比，谁最能够表现出那种赞美的心情。3.语言转化训练。假设你是一名导游，你打算如何向别人介绍北京的美？你会用赞美的心情向别人介绍本人的家乡吗？试一试。通过课堂反应，学生能用适宜的词语介绍夜色，有的一幅图能够用多个词语时，学生的兴趣较高。在合作学习时，特别多学生

10、不止背一段，而是背出全文。小组里还比出了背诵冠军。在当小导游时，学生在介绍北京时，比拟自信。但是在介绍本人的家乡时，有点不顺利。因而，我重点让学生感受一下学习这篇的的写作方法，为语文园地三的口语交际和写话训练打下根底。教后反思1低段语文阅读教学必须遵照“文道统一”。要抓住文章的语言，在品味语言神韵的同时使学生遭到“道”的教育、美的陶冶。我认为学生真正的学习热情依然要让学生沉醉在语言的美感、语言的魅力中，老师要做的首要任务是：如何让学生“披文”，即揭开语言的“外壳”，进入文本的精神本质。我在本文的教学实践中，让学生本人在比拟、探究过程中产生矛盾，使他们本人产生探究的愿望，而这些过程都是在语言的实

11、践过程完成。2要在语言的品味中培养学生质疑认识和才能。我认为，引导学生品味语言不仅是感受语言给我们带来了什么，而且要体会到为什么要这么写。让学生在反复得朗读、词语、句子的比拟中产生新的疑咨询。比方，本课学生抓住“陈旧”和“年轻”这对反义词同时出如今一句话提咨询，也就抓住文章的空白点，能够进展多向思维，从而进入文本意境深处，也使学生逐步摸到了作者的情感的脉搏。3语文课堂的有效对话关键是设计好话题。话题是师生之间、生生之间、生本之间、学生与媒体之间对话的主题。好的话题是“人文性”和“工具性”的结合体，能勾起学生自主、合作、探究学习的愿望。话题设计基于老师对文本的解读程度、对学生“前理解”和心理需求的理解，它又在课堂动态过程中生成。本课教学中，在导课时，我通过书写课题使学消费生疑咨询，从而引出话题；在整体感知课文时，让学生看图说本人的印象，从而引出话题；在品读课文时，用坐飞机在空中与到北京城地面看引出话题；让学生反复课文，产生疑咨询引出话题；最后背诵课文时引出话题。