班级作文教学参考计划 .doc

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1、班级作文教学参考计划教学计划是按照一定的教育目的和培养目的制定的教学和教育工作的指导文件。下面是关于班级作文教学计划，希望对您有所协助。班级作文教学计划一一、班级情况分析本班共48个学生，能写具有必须条理的片断和记叙文，写话潜力有必须个提高.能正确领会图意，完好表述时间，能恰当描绘人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文，想象里大概较丰富，其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的征询题是:描绘不详细。学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。联络生活以及四周事物的潜力一般，如对生活劳动细节描绘常不详细不形象.庄杰鹏、庄贤华表达潜力特差;综华珍、张洁莹等写作潜力相对较好，

2、但并不突出。二、本册课文习作训练材料本册教材的习作安排有两种方式，一是“口语交际习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的第一次”这一话题进展口语交际，选取一个本人感兴趣的材料进展习作，能围绕所选材料的写作要点分段表达，材料要详细，感情要真实。第二单元：口语交际课上，交流本人搜集到的民风民俗，交流时做到材料充实，表达流利。然后借鉴本组描绘民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写必须写本人所想要介绍的民风民俗。第三单元：在口语交际的根底上，以我的理想为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自决心，树立良好的理想观。第四单元：写

3、写本人经历或从其他渠道理解到的自我保护的事情，也能够写鲁滨孙漂流记的读后感。(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领，作文指导小学作文教学计划。能把本人看到、听到、读到的有关事情说明晰，并能发表本人的看法。)第五单元：从经历中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一齐分享那一个个印象深化的人，一件件难以忘怀的事另外还安排了“毕业赠言”的学习。学生习作时无话可说，常常是由于平时素材积累不够。教材有认识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的真理诞生于一百个征询号之后，要求学生仿照课文的写法写一段话，用详细事实说

4、明一个观点。本册还屡次在课文之后安排学生动笔的练习，如，匆匆课后第三题：作者是如何样详细描绘日子去来的匆匆仿照课文的写法，再写几句;再如，北京的春节课后第四题，布置学生简单写写本人是如何样过春节的;又如，跨越百年的秀丽课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写本人的感悟。如此的安排，不仅仅能够使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。三、学习教学目的：1.明白得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察四周事物的习惯，有认识地丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能按照各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，

5、材料详细，感情真实。能按照习作材料表达的需要，分段表述。4.学写读书笔记和毕业赠言。5.能按照表达需要，使用常用的标点符号。6.修正本人的习作，并主动与别人交换修正，做到语句通畅行款正确，书写标准、整洁。7.课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。四、详细措施1、指导作文，从材料、从观察入手，使人人有材料可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察考虑和练笔的用心性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话;要鼓舞学生写想象中的事物，激发他们展开想象和梦想，发挥本人的制造性。用心开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作带给实践经历和经历感受。鼓舞学生

6、创新，不构一格，放开胆子写。2、留意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅埃教学要注重指导，学生从读学写，作文教学要联络作者是如何样表达的，使读写互相促进。3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏潜力。4、改善作文的修正和讲评。讲评中要确信成绩，抓住带有共性的征询题，鼓舞学生用心参与。修正可采纳多种方式、多种方法，尊重学生的原意，确信学生的点滴进步，讲务实效。逐步培养学生本人修正习作的潜力。5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。6.加强给中

7、下学生的作文辅导.班级作文教学计划二一、教材分析：五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目的，熟悉课标在三个维度上的变化是促进学生开展，进展有效教学的前提和保证。细心研读课标的习作部分，比较两个学段的习作要求，能够觉察第三学段习作目的的变化，主要表此刻以下几点：1.习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此根底上，第三学段明确了习作的目的：明白得写作是为了自我表达和与人交流;将兴趣转化、提升为学生的自我需求，亲切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。2.习作的材料和方式有所变化。第二学段要求不拘方式地写下本人的见闻、感受和想象;写简单的书信和便条

8、。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文;学写读书笔记和常见的应用文。3.在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心四周事物”的根底上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有认识地丰富本人的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。4.在表达方面提出详细要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自决心，在表达上除了“在习作中运用本人平时积累的语言材料，个性是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。通过几年的训练，学生具备了初步的表达潜力。在此根底上，第三学段在表达方面提出详细明确的要求：材料详细，感情真实;按照习作材料的需要，分段表述;使用常用的标点符号。另外，在习作速

9、度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。二、本学期详细教学目的：1、明白得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察四周事物的习惯，有认识地丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想像作文，材料详细，感情真实。能按照习作材料表达的需要，分段表述。4、学与读书笔记和常见应用文。5、能按照表达需要，使用常用的标点符号。6、修正本人的习作，并主动与别人交换修正，做到语句通畅，行款正确，书写标准、整洁。三、详细措施：1.学段目的适度提升、按部就班。进入第三学段，教师首先要把握课标在目的上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的开展。但是也应认识到，第

10、三学段的目的是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目的提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，按部就班。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文材料真实详细，写出真情实感是关键，持续学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材材料，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。2.用好教材，表达编者意图;用教材教，表达教师的制造性。教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以表达，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为本人设计教学的思路，可按照教学实际对教材进展扩展延伸甚至适度的改编。就应看到教材不仅仅为学生

11、的学、也为教师的教拓展了较大的空间，莲山课件这为教师发挥教学的制造性带给了可能。变“教教材”为“用教材教”是新课标的理念之一，应在习作教学中加以表达。3.将自主合作探究用于习作教学中。应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。透过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉用心的进入习作状态，爽朗思维，诱发情感，调动积累.完成取材。组织学生透过阅读例文，合作讨论，探究“好在哪里哪里写得详细是如何样写的”透过切身体验，觉察总结出习作的方法，建构起本人的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修正也要表达合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修正中互

12、相取长补短，到达共同提高。还要把自主合作探究的学习方式拓展到更宽敞的天地，超越学科和校园的范围，让学生去觉察全新的、未知的世界;让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师能够组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和教师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生潜力的实验记录”、“校园电视台收视情况与改善方法”等诸如此类的征询题，在综合实践活动申培养习作潜力。四、教学进度：一：1、写写读书启示。2、写采访记录。3、写一次辩论会。二：1、从三个作文选题中，选取一个本人喜欢的话题来写。2、事件的过程要明晰，留意写出本人的真情实感。3、做到语言通畅，脉络明晰，材料

13、详细。三：1、读课外书。2、采访四周爱读书的人。3、开展一次辩论会。四：二十年后回家乡1、充分发挥想象，把对家乡浓浓的情、深深的爱寄于叙事、写景之中，2、条理明晰，语言准确生动。回忆本组课文中作者表达情感的方法。五：写说明性文章1、介绍一种物品。2、按照必须的顺序来写。3、抓住物品的特点。4、运用学过的一些说明方法。六：1、从口语交际的三个话题中选取本人喜欢的一个写本人从中获得的启示。2、做到有感而发，联络本人生活实际说出真实感受。七：和父母说心理话1、选取最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言。2、表达出真情实敢。3、写好后读给爸爸妈妈听。八：写读后感1、抓重点立意，在读的根底上谈感受。2、感情真诚

14、，表达的观点要鲜明。3、语言通畅，留意材料记述和感情抒发的有机结合。九：1、写一个场景。2、写梗概。1、从两个话题中选取一个本人喜欢的，确定写作材料。2、场景描绘能够按照时间顺序或事件开展顺序写详细。3、写梗概要从最近读过的文章或看过的影视作品中选取一个来写，做到重点突出，脉络明晰。班级作文教学计划三一、教学材料本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完好的习作训练;此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。8次分别是写校园景、物、事;写本人的内心话;写大自然中的观察和觉察;看图写想象;写热爱生命的人和事;写乡村生活的感受;写仰慕的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和觉察，热爱生

15、命的人和事，乡村生活的感受，我仰慕的一个人，这四项材料是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。二、教学目的要求1.拓宽题材范围，给学生习作开辟选取的空间。在八个选题中，每一个都带给了多项材料的选取，增加学生写的自由度。比方，“语文园地一”的校园写景，写物，也能够写校园中发生的事。“语文园地二”的写内心话，能够对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也能够对其别人说。“语文园地六”，既能够写乡村景物，也能够写乡村生活;关于在城市生活成大的小孩，还能够写本人听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选取的余地更大，能够尽情选取本人想写的材料，写故事、童话、寓言，写本人的期

16、望和梦想，还能够写本人关注的人和事等。八次主题中，包括写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有材料可写，能自由地表达本人的所想、所感。2.写实、想象等多种作文类型。为了表达课标提出的“能不拘方式地写下本人的见闻、感受和想象”，本册除了材料上拓宽习作的范围，在方式上，也带给了多种习作类型。有写实的，确实是本人观察和看到的人、景、事、物;也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出本人的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识潜力;写想象，是为了培养和训练学生的想象潜力。还有带给材料写作文，让学生按照带给的材料考虑、作文，比方，“语文园地五”

17、带给有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物坚韧生长的材料，供学生选取使用，丰富了作文的写作方式。3.注重习作后的交流和评改。评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，加强习作的自决心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比方，“语文园地二”的写内心话，要求“写完以后能够读给对方人听，再按照别人的意见改一改”。本册侧重修正习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地点。三、习作教学措施：1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手

18、，让学生不受文体、篇幅的限制，把本人的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还能够灵敏处理“口语交际”和“习作”部分，能够先习作，后交际;也能够先交际，后习作，按照教学实际灵敏安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上能够采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：能够设置情境，启发想象;能够激发生活经历和情感，让学生有话可说，引发写的冲动;还能够引导观察，觉察生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受方式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写确实是倾吐，是

19、件快意的事情。2.感情真实、材料详细，养成良好的习作习惯。写真实、写详细是小学阶段作文的根本要求。在指导时，要鼓舞学生如实表达，比方，写仰慕的一个人，能够引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写内心话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细。此外，要让学生用本人语言表达，倡导朴实、自然的语言风格，教师能够透过评价引导正确的文风。本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓舞学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，教师要引导学生合理的想象。3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次

20、小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的议论”。教学中，教师能够协助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比方，中彩那天车开走后的情景想象，能够让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。教师能够按照课文的材料及教学时间，随时安排适于学生的练笔材料。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还能够鼓舞学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓舞学生随时把本人的所思、所想、所见，记在日记本中。4.习作交流和评价，重在鼓舞。教学中的交流评价主要体此刻：写前交流中，互相启发思路;习作后的自我修正和互相修正中，交流写法，加深对本人习作的认识;讲评作文中，互相鼓舞，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓舞学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓舞为主，让学生对本人充满决心，不断以乐观和愉悦的情绪来写作文。