教案人教版七年级上册语文第27课《郭沫若诗两首》学案(学生版) .doc

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1、教案人教版七年级上册语文第27课郭沫若诗两首学案(学生版)内容预览：人教版语文七年级（上册）（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）27、郭沫假设诗两首天上的街市郭沫假设学习目的（实现一个小目的，确实是向理想进了一大步！）1、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）1、理解郭沫假设和本诗写作背景：郭沫假设：写作背景：2、掌握字音：缥（ ）缈（ ）3、请你概括出诗人所想像的内容,并说说本诗是怎么样逐步展开联想和想象的。思 悟（相信本人，我能行！）1、课文中想像的牛郎织女的

2、生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?2、诗人为什么要进展如此的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?3、举例说说，这首诗的语言好在哪里?拓展延伸（深信本人，我真行！）1、可不能够删去第一小节的街灯和明星而直截了当想像天上的生活?为什么?2、任何两个词语，通过四、五个递进的联想，能够建立联络。如：钢笔一月亮能够作如下联想：钢笔一作文一标题一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。请你也试一试就下面词语进展联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。检测题（我努力我进步，我成功我欢乐！）1、解释词语：缥缈： 定然：

3、珍奇：闲游： 陈列：2、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?3、诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？课外阅读（人的差异在于业余时间。）鱼化石动作多么爽朗，精力多么旺盛，在浪花里腾跃，在大海里浮沉。不幸遇到火山迸发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发觉你，仍然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完好，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反响，看不见天和水，天不见浪花的声音。注视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有降临，把能量发挥洁净。本诗作者艾青。1957年

4、，诗人被无故地打成“右派”，从此便被无情地埋没了20年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生活权利都被剥夺了。诗人从社会上消失了。到1978年诗人复出后，不能不对这漫长的痛苦生活做深化考虑。正是在这种深化考虑之下，诗人的灵感在鱼化石上找到了流溢口。在这首诗中，作者不仅对本人内心的情绪有精确把握，而且对鱼化石的形象也有精确的把握，并使二者巧妙地联络起来。1本诗第1节中：“腾跃”与“浮沉”能否互换？为什么？2本诗的前两节通过作者的想像，写出了鱼化石的_ _。3本诗的第1节写出了鱼儿生前的自由、爽朗、欢乐的生活，这对后文有何作用？作者在描写鱼儿和鱼化石时寄予了怎么样的感情？4本诗点明中心意思的一节诗是 _。5第4节中的“但你是沉默的”中的“但”能否删掉，为什么？6推断以下说法的正误：作者由眼前的一块鱼化石展开想像与联想，把笔触伸向几亿年往常的远古，然后又回到现实中来。（ ）本文运用了几处比照，如鱼儿生前的自由、欢乐与死后的压抑、痛苦；“栩栩如生”与“不能动弹”；“绝对静止”与“运动”等。（ ）本文外表是写鱼化石，深层来说又是在写人，在写诗人的不幸遭遇，这明暗两条线结合得非常巧妙。（）