教案人教版五年级上册13、钓鱼的启示 .doc

《教案人教版五年级上册13、钓鱼的启示 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版五年级上册13、钓鱼的启示 .doc（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案人教版五年级上册13、钓鱼的启示(一)学习目的1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.理解课文内容，细心体会“我”的心理变化过程.3.从作者钓鱼的启示中遭到教育，明白得要严格按道德标准来约束、标准本人的言行，做一个正直、守纪的人.课前预备1.重点句子的课件、挂图.2.其他有关诚信的文章.3.搜集小孩在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程第一课时阅读“单元导读”，引入新课指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描绘了怎么样一件事?(板书课题.)检查预习.通读课文检查预习情况：生字生词，朗读情况.重点理解“乞

2、求、不容争辩、引诱、告诫、抉择”等词语.通读全文，考虑课文大意.揭题质疑读课题你有什么疑咨询?老师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者遭到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中遭到启示?这节课我们就围绕大家提出的咨询题阅读课文，处理疑咨询.初读理解“启示”的意思是什么?再读课文，作者遭到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的咨询题，实践起来却特别难.)“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中遭到了什么启示.复习生词认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、引诱、告诫、实践、抉择、翕动.谁还记得这篇课文讲了一件什么事?第二课时情景导入，细读感悟在我十一岁

3、那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?自由读第3自然段，你读明白了什么?a.“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：来之不易：“我小心翼翼地一收一放，纯熟地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下悄悄翕动着.”b.分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.c.齐读第3自然段.多引诱人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放

4、回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?读58自然段，考虑：11岁的我好不容易钓到了一条美丽的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假假设你确实是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此引诱人的鱼该不该放”?各自说出本人的理由.联络上下文，与四周的同学合作、讨论.小组汇报，你从中体会到了什么?找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.四周四处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人明白我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.比照读第3、9段，比照感受我钓到鱼时的喜悦以及放

5、鱼时的不舍心情.转眼咨询三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.a.出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼类似的引诱人的鱼.”b.默读感悟：这里与那条鲈鱼类似的引诱人的“鱼”终究指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的咨询题，但是做起来却特别难!c.齐读“道德只是个简单的是与非的咨询题，实践起来却特别难.”拓展延伸，积累运用正由于如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大

6、家带来了启示.读了父亲告诫“我的话，你是如何想的?请同学们结合今天你所感遭到的对“我”或父亲说一句话，还能够写一句话，送给你的朋友;也能够背诵文中你最喜爱的一两句话.(二)教学目的1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、腾跃、挣扎、间隔、纽约、抉择、实践、获得等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3、教育学生恪守社会公德，做老实守纪的人。=教学重点抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。=教学难点联络上下文内容，体会从钓鱼中遭到的启示。=教具预备多媒体课件=课时安排2课时=教学过程第一课时一、谈话导入，

7、提醒课题1、导语：明白詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所理解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，确实是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这终究是一件什么事呢?这确实是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时标题改为钓鱼的启示(板书课题)我们一起把课文的标题读一遍。2、理解标题意思。师：“启示”是什么意思?课文标题的意思是二、初步理解课文(一)学习生字词1、生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的特别难读。因而啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有决心吗?老师把课文中的生字做成了词串，请本人读

8、一读。(课件显示)放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到引诱思父告诫道德抉择简单咨询题道德实践勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。(重点指导“乞求”“不容争辩”“引诱”“告诫”“抉择”等词语)3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定明白不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才答复)(板书：钓鱼放鱼启示)三、深化体验课文情感1、初步理解情感从对课文内容的理

9、解能够看出，这是一篇写事的记叙文。读如此的课文，我们能够比拟容易地理解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。2、提咨询，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感谢)(对获得启示以后感谢的情感的体会特别难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，能够暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)(二)深化体验“我”的情感。1、自读文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用()表示。2、指导与交流(1)出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼

10、“我”的情感变化?(学生说完，课件显示有关语句)(2)钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联络江上渔者体会(语句：啊!如此大的鱼!我还从来没有见过，依然条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下悄悄翕动着。)(3)把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。(语句：“爸爸!为什么?”我急迫地咨询道。(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)“但是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，居然哭出了声。我又抬头看了一下四周，四处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它

11、放回到湖里去。)(三)父亲的情感1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地点?2、交流与指导。(1)把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地点?(课件随机显示有关语句)3、逐句指导：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“小孩，你得把它放回湖里去。”指导：从“得”字你体会到什么?“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么?尽管没有人看到我们，更无人明白我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清晰地明白，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争

12、辩”什么意思?(板书：不容争辩)请看看课文中的插图，体会体会。(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么?我当儿子，谁来当父亲?(师生合作表演)从父亲“不容争辩”你体会到什么?4、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。(四)课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓

13、的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎么样妨碍我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情?这些内容我们下一节课接着学习。1、写生字词，要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课文的后半部分，提出疑难咨询题。=附板书设计29、钓鱼的启示我父亲钓鱼得意放鱼依依不舍不容争辩第二课时一、复习(一)听写生字词。启示抛(出去)剧烈小心翼翼操纵腾跃挣扎沮丧纽约抉择曾经实践获得(听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。)(二)学习“钓鱼”部分的体会。师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么?从父亲要我把钓到的大鲈

14、鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么?答题要点(1)要把钓到的鱼放掉特别难特别难。(2)父亲对“我”的严格的道德教育。二、学习课文后半部分(一)默读考虑：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地点体会出来的?(二)学生读书考虑，并画出有关语句。(二)交流与指导：1、提咨询：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?(学生答复完，课件出示：“转眼间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。)2、轻声齐读带横线的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼类似的引诱人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼

15、”指的是形方式式的引诱，指各种各样的个人利益。)4、“道德只是个简单的是与非的咨询题，但是实践起来却特别难”这句话什么意思?指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来依然放回湖里，是道德咨询题吗?(由于把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，确实是错误的;而把鲈鱼放回湖里，确实是正确的。道德认识、道德抉择确实是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，能够看出实践道德特别难，实践道德，确实是放掉到手的鱼，放弃个人利益。)5、“要是人们从小遭到像把钓到的大鲈鱼放回湖中如此严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么?指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖

16、中如此严格的教育”是什么教育?(“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育确实是道德教育、是恪守社会公德的教育。)这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。)6、小结。用本人的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_。7、指导朗读这段话。8、(课件显示)拓展：每个人在社会上都会经常遇到形方式式的引诱，也确实是像这位作者所说的与那条鲈鱼类似的引诱人的“鱼”，你遇到过引诱吗?遇到引诱时如何做的?比方：在家里：父母不在家，电视特别精采，是完成作业依然看电视?你在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮助，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，

17、你回家路上，你拣到一件本人喜爱的玩具，你五、课外拓展搜集有关道德涵养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在明白没有人觉察的时候做些什么。”=附板书设计28、钓鱼的启示严格教育道德实践勇气和力量=设计说明钓鱼的启示是一篇比拟深奥的课文，对四年级的学生来说，是比拟难学的。选择这篇课文教学，是为了探究深文浅教的教学方法，即对包含深化人文哲理的课文，如何精确把握教学目的、以及如何优选组合教学方法，突出重点、打破难点和释化疑点，以使学生比拟容易理解课文的思想内容。1、确定浅教的教学目的(1)学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依照。第二学段，这时学生的朗读才能已根本构成，语言开展也初步标准

18、，内部言语的心理机制也开场成熟。因而，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进展言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用标准语言简要概括信息的表达才能，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达方式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比拟，感悟句段内的语言组合规律，以开展良好的语感心理图式。(2)文本的重点与难点要依照浅教的原则确定文本解读的重点和难点，不一定确实是阅读教学的重点和难点。钓鱼的启示，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目的，把钓鱼过

19、程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。(3)学生的真实起点学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经明白什么。美国奥苏伯尔编著的教育心理学指出:“假设让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：妨碍学习的唯一最重要的要素，确实是学习者已经明白了什么。要探明这一点，并应据此进展教学。”可见，找准学生的学习起点特别重要。对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是特别困难的。只有联络生活，把抽象的概念详细化，才能化难为易，学生

20、才有可能感悟像钓鱼的启示这类课文所包含的哲理。2、优选组合浅教的教学方法(1)降低起点层层打破(逐步提高)刚开场唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是如此，一开场，把起点定的特别高，随着教学难度的提升会使教学难以进展下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比拟顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”依然“启示”，起点是不一样的。假如一开场就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵照的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开场从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵照的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。(2)以读为主、读中体验对深奥

21、的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有挑选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象饱满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨尽管不多，但对子女严格进展道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿

22、子向父亲“乞求”，会如何说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你确实是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么?(3)引导思维，咨询题处理阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外咨询题处理。如，钓鱼的启示以三个咨询题引导学生思维，突出教学重点和打破难点。咨询题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;咨询题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。咨询题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联络上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联络生活，通过把抽象的概念详细化而加深对“启示”的理解。