教师个人参考计划总结读《教育是慢的艺术》有感二 .doc

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1、教师个人参考计划总结读教育是慢的艺术有感二张文志先生说“哪里有鼓舞，哪里就有起点”，“爱、尊严、鼓舞仍然是我们最后的家园”，我特别认同和欣赏这两句话。这是从开展、成长的角度去关注学生，是以生命为基点的教育理念和思想。鼓舞，是确信，是赞美，同时也是一种信任。在确信和赞美中，能保护小孩成长的天赋，能激发小孩内心的潜力，能把成长的欢乐还给小孩。确信、赞美、关爱、信任，也能改变人生。这种理解和认识，是读了教育是慢的艺术后得到的，也是实际工作中的体验。举两个例子，这是我亲眼所见到的和经历的。有一个小孩，在我看来，是一个不聪明的特别笨的小孩，他反响慢，动作慢，思维不敏捷，经历力不强，写作文时告诉一句能写出

2、一个词，告诉两句能写上一句话。但在他妈妈的眼里他却是个好小孩是个聪明的小孩，什么都能行。看人家打球，也让这小孩练，不行也跟着练；参加各种补习班：奥数，英语，也参加各种竞赛，不管能不能获得成绩。这小孩，确实是在妈妈的确信、赞美、欣赏中欢乐地成长，从不行到行，从不能到能。如今这个小孩在四中三年级，已进入到学年的五十名之内。这就像老话说的，好小孩是夸出来的。这夸奖，确实是确信，确实是赞美，确实是欣赏，确实是鼓舞，这个小孩确实是在妈妈爱的鼓舞中幸福欢乐地茁壮成长起来。还有个小孩，在我看来，应该是个特别聪明的小孩，思维敏捷，思路明晰，逻辑性强，用词精确生动，但是，他不拘小节，马马虎虎，大大咧咧，抓大放小

3、，字写得不成个，错别字多，田字方格根本束缚不了他，写起字来模糊一片，什么字都分辨不清。想想看，如此的小孩在学校在班级会有什么样境遇呢，天天挨批判，天天在训斥中渡过。字写得不好，没有哪一个老师会耐着性子一个字一个字地分辨，也不会在一踢糊涂的字面中，再去发觉闪光点。他就在一片呵斥声中，没了学习兴趣，没了上进心，没了斗志，更没了自决心，就成了班级的倒数。连他本人也说，我不是学习的料，我学不明白了，学不好了。周弘说得对，不是好小孩需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏小孩需要抱怨，而是抱怨使坏小孩越来越坏。我本人小孩的成长过程，更让我有了深切的体验。我小孩在上小学前没发觉如何笨，胖乎乎的挺可爱。

4、刚上学时，还不断受老师的夸奖，我也觉得她不错，字写得大气工整，作业也能认真完成，老师还当我的面表扬小孩，几次考试都得百分的只有四个小孩，其中就你小孩一个女生，你这小孩真行。可后来就不行了，学习是马尾巴穿豆腐提不起来了。回过头来细细地想，小孩为什么不行了，不是我不管，而是我管得太严峻（我讲课是生动爽朗的，我带班是以严峻著称的），我的天天管教，天天的训斥、指责、批判，逐步地让她失去了决心，最后得出了一句话，反正我笨。我想这个“笨”，是我说出来的，是我管出来的，我从来没看到她的优点，而是时时在找她的缺点，同时无限的放大，让她不仅没有了决心，也没了勇气，更没有了斗志和上进心。后来小孩上大学了，反而学得

5、特别好，从来没有挂科的，毕业时还得了优秀毕业生，并本人考上了长春吉大一院，为什么，由于脱离了我的管教和训斥，离的远了，不能随时发觉她的咨询题，说的就少了，每每打，没有训斥的依照了，少了批判与指责，只能是叮嘱，她放松了，不紧张了，学得也就轻松了，决心也就有了，也就不太笨了，学业也就上来了。我认为，我是一个失败的教育工作者，由于我是耕了别人地，荒了自家的田。如今，我认识到了，教育小孩，应以鼓舞为主，应当实行的是赏识教育。泰戈尔说过，“不是槌的打击，乃是水的手舞足蹈，使鹅卵子石臻于完善。”是的，在教育的过程中，老师就应像水，用无尽的柔情似水的爱心抚摸着一颗颗稚嫩的心灵，使其慢慢地趋于完善完满。这些认

6、识，虽说对我小孩已经晚了，但对我小孩的小孩可能还会有点用，关于我所从事的工作可能还会有一定的借鉴作用。这次到八中讲课，让我有了一次观念转变的实践体验。在八中讲了一节作文课，作文标题是丢弃错误。学生依照所讲内容进展了写作练习。为了进展作文点评课，我又对学生此次作文进展批阅。在批阅学生作文时，我的第一要务是发觉学生写作中的咨询题，在精心批阅下发觉了许多咨询题，并从中找出了几个普遍的主要的咨询题。按以往的规律和适应，是要以此为样板进展讲评，分析咨询题结症、产生缘故及相应修正对策。如此做对我来说是轻车熟路，轻而易举，信手拈来。可细细想来有些不妥。我是以咨询题为切入点，直截了当地讲析咨询题所在之处，应该

7、说是一针见血，一语中的，一目了然，所以好，也能有效果，但如此的效果就好像张文志先生举的例子，一个学生迟到，摔他两耳光，他感到特别屈辱，明天就不会迟到了，这是有效果的；学生不做作业，把他赶出教室，这也是有效果的，但这不是教育应做的，这“立竿见影”的背后 可能确实是反教育的行为，由于如此的行为损害了学生的做人的尊严，损害了生命。假如我不断是这个班级的老师，学生熟悉我的教学方式和行为，他们能够特别好的接受，如今我不是他们的老师，我仅上一两节课，哇啦哇啦一顿说，可能会给学生泼一盆冷水，可能会损害到学生的自尊心，损害到学生的自决心，使学生失去了写好作文的决心和决心。我想我的这次作文讲评课不能以指出咨询题

8、纠正咨询题为主，而是要以确信为主，再带出咨询题的指出与纠正。怎么样以确信的主调进展，还能指出学生的咨询题所在，让学生能有所认识有所改良有所进步呢？通过反复地考虑与审视，确定“确信欣赏”为主调，它包括总体的确信赞扬、标题的赏析（标题拟定的原则和要求）、材料选择运用的欣赏与建议（选材的标准，选材中易出现的咨询题）。这个过程，对学生来说是被确信认可的过程，是被欣赏赞美的过程。讲评课的开始白，就让学生有惊喜有决心有尊严。我说：与同学仅活动了一次，就让我有了三个没想到。第一个没想到是仅用了一节课就顺利完成写前指导，原打算要用两节课或更多一些时间，因此我选择的是下午，假如时间不够，能够接着延长，不会妨碍其

9、他的课，为什么如此快就进展完了呢，学生楞楞地瞅着我，不知怎么样答复，我提醒，由于我们同学聪明呗！学生为之一震，脸上露出了释怀的笑容；第二个没想到是我们同学积累的材料特别丰富，我想到的，同学们都明白都能讲述出来，还有一些是我不明白的，同学们也能说出来，也充实了我的材料库。这是为什么呢？学生又有些不明白，我又说，这是我们同学平时积累得多，看的多，读的多，脑子里有东西，有材料。借此，我强调了写作必须有丰富的积累做根底，否则只能是“巧妇难为无米之炊”，如今学生的脸上又露出了无比骄傲的神色；第三个没想到的是，在短短的时间内，仅上了一节作文指导，同学们就能创作出如此出色的文章。上交的36篇作文，篇篇符合要

10、求，都能围绕中心选取材料，并都选取了两个或两个以上的材料，使文章主题确切突出，文章内容精确丰富，材料选择运用恰巧、生动。有些同学更富有创新才能和精神，用小记者采访的方式，用小标题的方式，用题记、后记的方式，甚至用解方程的方式，以独特的视角，说明阐述本人的观点和见解，让人耳目一新听到这，学生的脸上洋溢着灿烂的笑容，眼睛里放射着亮堂的光辉。在讲评中，我还拿本人开涮，在讲解改错要有勇气要勇于改正时，我就以我的咨询题为例来说明改正错误是需要勇气的。大人物改大错需要勇气，小人物改小错也需要勇气，我说你们看看黑板，看看我的板书，大小不一，乱成一团，这是我的缺点，是我刚刚教学时就有的缺点，不断到如今，依然特

11、别突出，因此说，即便是小缺点，也特别难改，也需要勇气和决心。这个环节不太起眼，但在学生心中起到了不小的作用，由于学生感到老师没有什么特别的，与他们一样，一样有缺点，一样存在如此或那样的咨询题，一样需要不断纠正和改良，彼此之间是一样的，没有高低之差，好坏之别。这个环节，去除了学生内心上的障碍，拉近了我与学生之间的间隔，我在学生心中不在是生疏的，高高在上的，而是同样身份的共同学习者，这是降低我的身份与学生平起，这是抬高学生的身分与他们同学，师生之间是平等的，在互相尊重中学生有了尊严有了地位也就有了自信。学生在被确信、认可、欣赏中骄傲地满怀决心肠进入到了作文讲评和纠正修正之中，而学生如今的纠错改错则

12、是在心悦诚服之下同时是在有着一定尊严的情况下进展的了。而不是像以往被动地等待着老师的说教指责甚至是批判，心情不悦不说，也没有地位，更没有尊严，是被说教的对象。我发觉，如今，他们的脸上洋溢着喜悦和幸福，他们的内心充满着自信和骄傲。是的，在恰当的、适时的鼓舞下，学生不仅能以轻松愉快的心情从事学习活动，更重要的是学生在学习活动中的地位是受尊重的，在平等的民主的愉悦的气氛中，解除学生对写作的厌烦与惧怕，从此会改变对写作的情感态度，从此会对写作产生兴趣。让学生感受到，写作的过程是创作过程，更是体验的过程，从中能够找到欢乐，找到自信，找到尊严，找到成功的骄傲感。我想一节作文课的作用大不了哪去，学生不可能就由于这一节课，就掌握了写作方法和技巧，也不可能今后就能一挥而就写出好文章，但这一节课，有可能改变学生学习的态度：变厌烦为喜爱；有可能改变学生学习的方法：明白积累，想着要查找材料；有可能对本人有了决心，能产生更大的决心和勇气通过阅读张文志先生的教育是慢的艺术，我认识到：真诚的鼓舞，是对学生的充分理解，能让学生内心感到暖和，在学习中欢乐幸福成长；真诚的鼓舞，是对学生的无限关爱，能让学消费生平安感，在学习中凸显生命的灵动；真诚的鼓舞，是对学生的充分信任，能让学生有决心，在学习中激发生命的动力；真诚的鼓舞，是对学生生命个体的成全，能让学生有尊严，在学习中张扬生命的个性。