教案人教版小学二年级《丑小鸭》说课设计_0 .doc

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1、教案人教版小学二年级丑小鸭说课设计_0教材分析：丑小鸭是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美妙的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。教学目的：依照语文课程标准低年级三个维度的目的要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将丑小鸭第一课时的教学目的确定为：认知目的：会认14个生字，读准字音,识记字形，联络词句理解字义。才能目的：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读才能。情感目的：使儿童初步明白得要从小善待别人

2、，互相尊重，正确认识本人。这节课的教学重点是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。学情分析：小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，他们爽朗好动，富于想象，擅长模拟，表现欲强。但是他们读书不够细心，读起书来往往流于方式，深化领会课文表达的思想感情有一定的困难。教学理念：本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因而，我依照语文课程标准的根本理念，留意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们

3、声情并茂地朗读，让他们纯确实心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真理。教学过程设计：一、巧妙设咨询，导入新课。上课开场，我就咨询小孩们：“你们喜爱小鸭子吗”，一想到电视里、生活中小鸭子憨态可掬的模样，他们都说喜爱。接着我在“小鸭”前面加上“丑”字，又咨询：“老师为什么要加一个丑字呢?同学们想明白答案，就赶快读读课文吧！”如此导入新课，激发了学生的学习积极性。二、初读课文，感知内容。在学生读书之前，我提出要求：要读准字音，不认识的字请看看拼音，还要留意不加字，不丢字。学生读完以后，我让他们说说这篇课文讲了一个什么故事。使他们初步理解课文内容。三、合作学习，

4、识记生字。识字教学是低年级的教学重点。通过多种方式识记生字既是对前面初读课文的一个检查，也为后面有感情地朗读奠定根底。由于学生已经有了一年半的识字根底，构成了一定的识字才能，因而这节课我采纳同桌合作识记的方式，促进每个人都开动脑筋想方法记字，加强他们学习的主动性和积极性，又让他在与同桌互相交流的过程中，合作学习，互相协助，共同提高。四、创设情境，激发情趣。在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。由于兴趣是自主学习的根底，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的才能。为了激发学生的朗读兴趣，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音员选拔赛这一情

5、境带入课堂，一方面营建了朗读的气氛，另一方面激发了学生的朗读兴趣。这时同学们朗读热情高涨，个个摩拳擦掌。五、研读课文，理解体会。1、引导学习描写丑小鸭丑的部分，积累词语，读中体会。作为语言学习来说，阅读的根本功能确实是吸收和储藏。小学生正是经历的最正确期。因而，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目的之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中构成一个良好的语言反响机制。因而在这一部分，我让学生划出详细描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。以及在最后一部分让学生划出详细描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读出“美”来。这使学生从本身的情感体验出发，去发觉好词好句和好的表达方式。这

6、个过程确实是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是通过自主感悟才发觉的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的颈项”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。2、引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分，自主研读，表达教学的开放性。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的才能。教学中我十分留意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发觉。在学习这部分课文的过程中，我采纳小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择本人感受最深的内容，用“这是一只（）的丑小鸭”在小组内说说本人的感受。“新课标”指出：阅读是个性

7、化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。由于每个学生的阅读才能、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所说：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验，让童真童趣放飞课堂，同时我又留意引导他们正确把握文本的价值观。在朗读课文中，他们会从中感遭到丑小鸭的孤单、伤心、悲伤以及对美妙的向往。这时我采纳引导学生想象和表演等方法，使他们加深感受。比方提咨询：“假如你是丑小鸭，心情会怎么样？你能有感情地读一读吗？”；你们能演一演，树林中小鸟怎么样嘲笑丑小鸭，猎狗怎么样追逐丑小鸭吗?面对昏倒在冰面上的丑小鸭，假如你就在他周围，你会如

8、何说，又会如何做？使小孩们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种悲伤的境遇。让小孩们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。认真而扎实地教学生字和词语，进展语言运用的训练，是小学语文教学最根本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解才能都特别有限，更需要老师的指导。为防止僵硬呆板的解释，我采纳抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊奇又羡慕”时，我利用直观形象指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出漂亮的天鹅的画面。这时学生们不禁瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着，这确

9、实是“惊奇”。接着又咨询：这时丑小鸭会想什么?”“正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又特别希望本人也有，这确实是羡慕。请同学们有感情地读一读这一自然段。”如此学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感遭到了丑小鸭在逆境中对美妙生活的向往与追求。3、学习描写丑小鸭变美的部分，抓住重点，自读自悟。这一部分课文中优美的词句既是感悟本段的要点，也是学生语言积累的重点。我先让学生自读自悟，再让他们多读几遍，背一背。4、评选配音员的学习活动。在学生把课文读通读顺以后，我和学生一起参加评选配音员，引导他们读好本人感受最深的部分。如此教学能激发学生朗读的兴趣和读好的决心。通过师生互评，特别是学生评老师，表达了教学民

10、主，老师是学生学习的伙伴。通过竞赛读，互相评价，使学生感遭到了读有所得的喜悦。5、配乐朗读全文。在学生经历了语言的感悟，而情感最需要抒发的时候，我让学生配乐朗读课文，使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积累标准优美的语言，加强阅读才能。六、整体感知，情感升华。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当同意学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看咨询题，学会用本人的头脑去考虑。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，提出咨询题：“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭依然困难地活了下来，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”这一开放性咨询题，再一次拨动了小孩们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达本人内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达才能也得到了开展。