教案人教版语文七年级上册《童趣》学案 .doc

《教案人教版语文七年级上册《童趣》学案 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版语文七年级上册《童趣》学案 .doc（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案人教版语文七年级上册童趣学案童趣学案学习目的精确划分语音停顿，节拍清晰地朗读并背诵课文。理解只有擅长观察，擅长联想想象，才能有物外之趣。学习积累重点词语。才能目的 提高学生朗读古文的才能；提高学生的想象力。德育目的激发学生对生活的热爱之情。学习重点反复朗读，领会课文大意。初步理解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。学习难点理解怎么样借助观察、想像，获得生活乐趣。学习方法朗读、背诵；自主、合作、探究。学时两课时。情景导入小孩的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微缺乏道小事，通过小孩们的想像，都会生出许多的兴趣。今天我们就来学习一篇新的文章童趣。这是一篇记叙童年怎么样借助观察、联想、想

2、像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得细心，想像得丰富，才会有乐趣。课前预习1.给生字词标音。幼稚（zh） 藐小（mio） 项为之强（jing） 鹤唳云端（l）怡然称快（y） 凹凸 （o）（t） 土砾（l）壑（h） 庞然大物（png） 癞虾蟆（li）（ h）（ ma）2.造句。(1)明察秋毫：(2)怡然自得：(3)庞然大物：(4)夏蚊成雷：走近作者作品沈复（1763 ？），中国清代文学家。字三白，江苏苏州人。擅长工诗画、散文。童趣节选自浮生六记?闲情记趣。课前复习1、依照意思写出相应的词语向外溅出或喷射。（ ） 多而密。（ ）稀稀疏疏，出现得少。（ ） 孤单，没有依托。（ ）逗弄，招惹

3、。（ ） 忍不住笑。忍俊：含笑。（ ）描述鲜美的酒。（ ） 盘旋地绕像卧着的龙。（ ）2、给以下红色的字注音迸溅(bng) （jin) 伶仃(lng) （dng) 酒酿(ning)盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing)文言文导学文言文是古代的书面语体。特点：简约、典雅。意义：继承文化、理解历史、丰富语言。学习方法：1、熟读背诵；2、用心领会,能见言而知意；3、积累文言词汇。整体感知1.朗读课文，留意停顿（节拍）。余/忆幼稚时,能/张目对日,明察秋毫,见/藐小之物,/必/细察其/纹理,故/时有/物外之趣。夏蚊成雷,私/拟作/群鹤/舞于/空中。心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。仰头/观之,项/为

4、之/强。又/留蚊于素帐中,徐/喷以烟,使之/冲烟而飞鸣,作/青云白鹤观,果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。余/常于/土墙凹凸/处,花台小草/丛杂处,蹲/其身,使/与台齐;定神/细视,以/丛草/为林,以/虫蚁/为兽,以/土砾凸者/为丘,凹者/为壑,神游/其中,怡然自得。一日,见/二虫/斗草间,观之,兴/正浓,忽有/庞然大物,拔山倒树/而来,盖/一癞虾蟆,舌一吐/而/二虫/尽为所吞。余/年幼,方/出神,不觉/呀然一惊。神定,捉虾蟆,鞭/数十,驱/之别院。2.翻译课文。我回想本人在年幼的时候,能睁大眼睛直视太阳,能清晰地观察极细小的事物(视力好极了),每遇见细小的东西,一定要细心观察它的纹理,因而常常

5、能感遭到超脱事物本身的乐趣.夏夜里,蚊群发出雷鸣似的叫声,我内心把它们比作群鹤在空中飞舞,这么一想,眼前果真就出现了千百只白鹤;抬头看着它们,连颈项也因而变得生硬了.我又留几只蚊子在白色帐子里,渐渐地用烟喷它们,使它们冲着烟边飞边叫,构成一幅青云白鹤图,果真像鹤群在青云边上发出叫声一样,由于这,我感到快乐极了.我常在土墙高低不平的地点,在花台上杂草丛生的地点,蹲下身子,使身子跟台子一般高,把丛草当成树林,把虫子,蚊子当成野兽,把土块凸出部分当成丘陵,低陷部分当成山沟,我便凭着假想在这个境地中巡游,愉快而又满足.有一天,我看见两只小虫在草间相斗,(便蹲下来)观察,兴味正浓重,突然有个极大极大的兽

6、拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两只小虫全被它吃掉.我那时年纪非常小,正看得出神,不禁哇的一声惊叫起来.待到神智恢复,捉住癞虾蟆,抽了它几十鞭子,把它赶到别的院子去。重点研讨1、用简约的语言概括文中的三件趣事（1）把成群的蚊子想象成群鹤舞于空中，用烟喷蚊当作青云白鹤的景象。观蚊如鹤（2）在土墙的凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。神游山林（3）见癞蛤蟆吞食二虫，鞭之数十，驱之别院。鞭打蛤蟆2.这几件事中的童真童趣表如今哪里？（1）小大。如：丛草树林 虫蚊禽兽 土块峰、谷（2）丑美。如：蚊虫飞舞白鹤舞空（3）益虫坏人。 如：癞蛤蟆吞食二虫捉、鞭、驱3.本课构造。自然景物思维方式新的形象

7、心情夏蚊成雷联想和想象群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞虾蟆庞然大物，拔山倒树大快人心( 鞭打、驱逐)4. 文言句式(1)推断句，如：“忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆”(“盖”)(2)省略句，如：“蹲其身，使与台齐”(“使”后省略宾语“之”)(3)被动句，如：“舌一吐而二虫尽为所吞“(“为”在这句话中解释为“被”)课堂小结作者把童年时代观察草丛、蚊虫、土砾、癞虾蟆加以想象，梦想迭出，有一种物外之趣。拓展练习“我”为小虫打抱不平，为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，而不是将它处死？答：1、珍惜生命，热爱小动物。 2、处置有度。 3、不忍心。请用下面的四个成语说一

8、段话，要求：字体工整；语言优美；包含深意。“明察秋毫、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷”想像练习。在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点石老人。这里由于湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也能够依照本人的家乡的某一处历史遗址，或依照本人掌握的民间故事进展拓展写作。童趣学案科目：七年级语文 班级：七（3）班 主备老师：张进云 日期：2020.9.6 批阅学习目的精确划分语音停顿，节拍清晰地朗读并背诵课文。理解只有擅长观察，擅长联想想象，才能有物外之趣。学习积累重点词语。才能目的 提高学生朗读古文的才能；提高学生的想象力。德育目的激发学生对生活的热爱之情

9、。学习重点反复朗读，领会课文大意。初步理解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。学习难点理解怎么样借助观察、想像，获得生活乐趣。学习方法朗读、背诵；自主、合作、探究。学时两课时。情景导入小孩的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微缺乏道小事，通过小孩们的想像，都会生出许多的兴趣。今天我们就来学习一篇新的文章童趣。这是一篇记叙童年怎么样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得细心，想像得丰富，才会有乐趣。课前预习1.给生字词标音。幼稚（ ） 藐小（ ） 项为之强（ ） 鹤唳云端（ ）怡然称快（ ） 凹凸 （ ）（ ） 土砾（ ）壑（ ） 庞然大物（ ） 癞虾蟆（ ）（

10、 ）（ ）2.造句。(1)明察秋毫：(2)怡然自得：(3)庞然大物：(4)夏蚊成雷：走近作者作品沈复（1763 ？），中国清代文学家。字三白，江苏苏州人。擅长工诗画、散文。童趣节选自浮生六记?闲情记趣。课前复习1、依照意思写出相应的词语向外溅出或喷射。（ ） 多而密。（ ）稀稀疏疏，出现得少。（ ） 孤单，没有依托。（ ）逗弄，招惹。（ ） 忍不住笑。忍俊：含笑。（ ）描述鲜美的酒。（ ） 盘旋地绕像卧着的龙。（ ）2、给以下红色的字注音迸溅（ ）（ ） 伶仃（ ）（ ） 酒酿（ ）盘虬卧龙（ ） 仙露琼浆（ ）文言文导学文言文是古代的书面语体。特点：简约、典雅。意义：继承文化、理解历史、丰富

11、语言。学习方法：1、熟读背诵；2、用心领会,能见言而知意；3、积累文言词汇。整体感知1.听读课文，留意停顿（节拍），朗读课文。余/忆幼稚时,能/张目对日,明察秋毫,见/藐小之物,/必/细察其/纹理,故/时有/物外之趣。夏蚊成雷,私/拟作/群鹤/舞于/空中。心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。仰头/观之,项/为之/强。又/留蚊于素帐中,徐/喷以烟,使之/冲烟而飞鸣,作/青云白鹤观,果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。余/常于/土墙凹凸/处,花台小草/丛杂处,蹲/其身,使/与台齐;定神/细视,以/丛草/为林,以/虫蚁/为兽,以/土砾凸者/为丘,凹者/为壑,神游/其中,怡然自得。一日,见/二虫/斗草间,

12、观之,兴/正浓,忽有/庞然大物,拔山倒树/而来,盖/一癞虾蟆,舌一吐/而/二虫/尽为所吞。余/年幼,方/出神,不觉/呀然一惊。神定,捉虾蟆,鞭/数十,驱/之别院。2.背诵课文。3.翻译课文。重点研讨1、用简约的语言概括文中的三件趣事（1）把成群的蚊子想象成群鹤舞于空中，用烟喷蚊当作青云白鹤的景象。（ ）（2）在土墙的凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。（ ）（3）见癞蛤蟆吞食二虫，鞭之数十，驱之别院。（ ）2.这几件事中的童真童趣表如今哪里？（1）小（ ）。如：丛草树林 、虫蚊（ ）、 （ ）峰、谷（2）丑（ ）。如：蚊虫飞舞（ ）（3）益虫（ ）。 如：癞蛤蟆（ ）捉、鞭、驱3.本课构造。自

13、然景物思维方式新的形象心情夏蚊成雷联想和想象草丛、虫蚊土砾癞虾蟆4. 文言句式(1)推断句，如：(2)省略句，如：(3)被动句，如：课堂小结作者把童年时代观察草丛、蚊虫、土砾、癞虾蟆加以想象，梦想迭出，有一种物外之趣。拓展练习“我”为小虫打抱不平，为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，而不是将它处死？答：1、珍惜生命，热爱小动物。 2、处置有度。 3、不忍心。请用下面的四个成语说一段话，要求：字体工整；语言优美；包含深意。“明察秋毫、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷”想像练习。在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点石老人。这里由于湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也能够依照本人的家乡的某一处历史遗址，或依照本人掌握的民间故事进展拓展写作。