教案人教版语文七年级下册《孙权劝学》设计 .doc

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1、教案人教版语文七年级下册孙权劝学设计三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个缺点;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为本人一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢?下面一起来学习人教版语文七年级下册孙权劝学教案的相关知识点!人教版语文七年级下册孙权劝学教案设计教学设计(A)教学设想教学重点：揣摩体会人物的语言特点。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进展讨论来理解课文。安排一课时。教学内容和步骤一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深

2、受吴王孙权的信任。可吕蒙有个缺点;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为本人一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品。1.司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集)。2.资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训的。三、学生齐读课文。1.掌握以下加点词的意思。但当涉猎：只见往事：明白以为：认为吴下阿蒙刮目相待2.理解以下句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎

3、!长兄怎么样明白这件事这么晚啊!何：如何，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。2吕蒙接受了孙权的建议吗?辞十就学。3.课文是怎么样表现目蒙学习的效果的?通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现的。4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。5.概括情节：劝学就学一谈论结友。6考虑：课文在情节的处理上有什么特点?理解：详写“劝学”、“谈论”，尤以“谈论”为甚;“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”通过，通过“谈论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。1.请一位同学朗读孙权的话。考虑讨论：“不可不学!”写出了怎

4、么样的口气?表现了怎么样的心理?用双重否认的方式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见关怀、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎么样的心态?“邪”表示反咨询语气，译为“吗”联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多劳，孰假设孤?孤常读书，自以为大有所益。”如此说有何作用?言传身教，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又显露出关怀保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。考虑讨论：“

5、卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎么样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎么样的心情?为本人的进步深感骄傲，并不是抱怨鲁肃，“乎”表感慨语气，相当于“啊”。3.齐读全文，考虑：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?清说明。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的兴趣包含其中。六、背诵课文。(可当堂检查)七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：留意语言表达要清晰

6、，有条理。八、布置作业。完成练习一、二。板书设计：孙权劝学资冶通鉴劝学：辞就(恳切、关怀)谈论：非复吴下阿蒙(惊异、赞美)何见事之晚(自得、骄傲)(马骏)教学设计(B)教学内容和步骤一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学问、文才的人。刮目相待：用新的目光来对待。也作“刮目相看”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相对待。二、学生自读课文。1.依照注释疏通字词，有疑难之处即提出来。2.老师落实重要词句。可结合教学设计(A)三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”。I.吕蒙是怎么样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相

7、待”的?遵从了孙权的劝告，”就学”。2.孙权是怎么样功学的?体会他的语气、神态和心理。“卿今涂掌事，不可不学!”：语坚决果断，神态郑重严肃.既严要求.又允满关怀、期望，希望吕蒙能胜大任。“孤岂邪!但耳”：前一句表反咨询语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、保护。“卿言大有所益”：从本人的切身体会来谈，言传身教，神情激动，语气殷切。四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。说明：朗读时要模拟人物语气，体会说话时的心境，读完后老师应作点评。考虑讨论：1.鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?由于他从与吕蒙的谈话中，发觉吕蒙才略大增，

8、与先前的“吴下阿蒙”判假设两人。2.吕蒙学有所成.课文直截了当表现这一点没有7是怎么样说明的7没有直截了当表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面说明的。3.“卿今者才略，非夏吴下阿蒙!”表现了鲁市怎么样的感情?既感到十分惊奇，又由衷为吕象的进步感到快乐，惊异、赞许之态呼之欲见。4.“士别三日，大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎么样的心境?“何乎!”表示感慨语气，并非对鲁肃不满.而是表现出吕蒙对本人才略长进后感到非常骄傲、自得。说明：吕蒙的“骄傲、自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。5.“刮目相待”后。鲁肃有何举动?说明了什么?与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。五、背诵课文。六、布置作业。写一篇读后感.谈谈学了后你的体会。板书设计：孙权动学资治通鉴吴下阿蒙，刮目相待(劝学、就学、谈论、结友)